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关于我国学前教育的描述不正确的是：属于义务教育 。
学前教育（Preschool Education） ，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点 ，对入小学前的幼儿进行有计划的教育 ，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育作好准备 。
实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等 ，其年限从1年至3年不等。?
学前教育是学前教育学的重要内容之一 ，是构成学前教育学的科学体系的一部分 。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期 ，适当 、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用 。
超常儿童的形成 、发展 ，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程 。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑 。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟 ，需要家长及幼师积极的引导。
现在的孩子很多都是独生子女 ，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享 ，因此 ，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人 、学会分享 、乐于分享 。
学前教育是终身学习的开端 ，是国民教育体系的重要组成部分 ，是重要的社会公益事业 。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署 ，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程 ，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定 ，关系党和国家事业未来。
学前儿童智育的主要内容有哪些
1 、学前教育是什么？
学前教育是我国针对0岁至入小学前儿童所实施教育政策 。幼儿园教育工作的原则是：体 、智、德 、美诸方面的发展应互相渗透 ，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点 ，注重个体差异 ，因人施教，引导幼儿个性健康发展 。
学前教育面向全体幼儿，热爱幼儿 ，坚持积极鼓励 、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容 ，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境 ，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动 ，寓教育于各项活动中。
2、扩展资料---学前教育的两大阶段:
1. ?0-3岁早教阶段：早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。其实"早教"并不是要教什么，其实就是在生活中给予宝宝关爱 、指引 ，使他的心智及身体更好地发育 。比如给宝宝喂奶时哼儿歌 、抚摸他 ，多陪他说话，多带他出门散步 ，洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容 。
2. ?4-6岁大童教育阶段：此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育 ，幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体 、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活 。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康 、行为习惯良好、初步的自然与社会常识） 。
学前儿童智育的具体目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 ，发展幼儿智力 ，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
学前儿童智育包括：促进幼儿认识能力的发展 ，如发展幼儿的感知觉 、观察能力 、语言能力、思维能力 、想象和创造能力等；
培养幼儿良好的智力品质 ，如思维活动的速度 、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能 ，如观察事物或现象的方法 、分析解决问题的方法 、操作的方法和技能等 。
扩展资料：
实施幼儿智育应该注意的问题
1、处理好智力与知识技能之间的关系
知识与智力有着密切的关系 。知识 、技能是智力发展的基础 ，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度 。
2 、重视幼儿非智力因素的培养
非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素 ，它包括情感、意志、性格 、兴趣等方面 。智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。它们虽有相对的独立性 ，但二者是相互联系 、相互影响、相互制约的 。只有二者都处在最佳状态时，幼儿的智力活动才能取得成功 。
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