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（一）低年级阶段开展趣味撕纸教学
一二年级的学生处于意象期 ，有着爱玩、爱动手的天性 ，喜欢撕撕贴贴 。在撕贴中，既锻炼了儿童手指肌肉的灵活性 ，又训练手脑并用的能力 ，还有利于儿童智力的开发。
1.随意撕，激发学生撕纸兴趣
利用儿歌：“小小手 ，真能干 ，变成两个小嘴巴，一口咬住各种纸，你一下 ，我一下 ，一片一片撕下来 。 ”巧妙地口诀让学生迅速掌握任意撕纸的窍门 。再用画笔添上小眼睛 、小花纹，不经意间就出现了一片树叶 ，一朵白云。孩子们在想一想 、画一画、撕一撕中 ，带着自己的独特构思开始神奇而快乐的撕纸之旅 。
2.大纸变小纸，沿着轮廓步步走 ，提高撕纸技能
在学生们掌握了随意撕纸的基础上 ，教师引导学生在质地较软的纸张上画出自己喜欢的简单动植物等图案（如小鱼小花等），先将纸张的多余部分撕去 ，随后 ，一只手的大拇指和食指捏住纸张，另一只手的拇指食指沿着轮廓线的边缘一步一步撕 ，直线快速撕 ，弧线慢慢撕，由简到繁，逐步提高学生撕纸技能 。
（二）中年级阶段以单色剪纸为主
三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加 ，开始萌生了写实倾向 ，有了深度空间的知觉，追求真实 。在工艺技法上 ，已有很大的进步 ，手指对刀剪的操控能力有很大的增强，已能比较正确地运用刻刀 。所以对中年级学生安排单色的剪纸 ，学习剪纸的制作步骤和方法。在教学中 ，教师采用折――画――刻――剪四步走的教学方法，让学生喜欢上剪纸艺术。第一步 ，先教学生各种各样的折法（对称图案的折法 ，团花的折法等） 。第二步，画稿 。根据剪纸作品的特点 ，将画面安排的饱满均匀 、各部分自然连接。对称图案的画法 、单独纹样的画法 ，由简易难，层层深入 。月牙纹、水滴纹 、锯齿纹等装饰花纹灵活运用 。第三步，进行刻。刻刀持正 、用力均匀 ，刻直线从上到下 ，刻横线从左向右，刻弧线从左向右沿着弧线一刀一刀移动刻成 。第四步 ，进行剪纸 。交会学生正确用剪刀的方法 ，学习沿着轮廓剪、对边折剪 、左右对称剪 、对边二折剪、对角剪等的基本方法。剪与刻的顺序是先内后外、先上后下 、先左后右 、先细后粗，交替进行 。
（三）高年级阶段以创作为主
高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象 ，改变了意象期的二维简化形象的表现方法 ，力求符合客观对象的视觉真实，手的协调能力很强 ，已接近成人 ，对精细的动作把握较准确 。对本阶段学生，除了继续进行剪纸技法的训练外 ，可安排一些剪纸创作 ，在手法上应力求工细，对学生进行构思、起稿 、剪刻 、装裱的技法综合训练，使学生会运用变形、夸张 、装饰的造型原则 ，发挥刀剪独特的艺术表现魅力 ，力求做到“特征明显 、重在神似、注重个性 、表现独特。 ”另外，拓宽学生的创作范围 ，增添彩色剪纸 ，套色剪纸内容，也是对学生的色彩知识 、绘画知识的一种运用 。
三、在施教过程中采用的教学手段
1.观摩 、欣赏 ，培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
将剪纸作品分发到小组 ，让学生观察 、揣摩剪纸技法与前人经验，丰富其形象贮存 ，并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感 ，使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中，加深对剪纸这一独特艺术形式的理解 ，如讲一些民族风情 ，传统习惯，剪纸创作的背景故事等，在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时 ，出示了《狮子滚绣球》这幅剪纸 ，并讲述艺术加工的过程，在自然雄狮的基础上 ，把棕毛变成卷的 ，尾巴变成三瓣状，脊上装饰半月形纹样 ，脖子上挂着铜铃 ，爪子蹬着绣球，把面容凶恶的猛兽变成惹人喜欢的形象 。还如在表现瓜菜果实中 ，如桃子本身很简单 ，但在桃子外加了五只可爱的小蝙蝠，让学生猜寓意 ，体会剪纸艺术“以象寓意”“以意构象 ”来造型 ，借剪纸来表达人们对健康长寿 、丰衣足食等的美好心愿。使他们热爱 、维护、创造美好的东西，憎恨 、摒弃 、改造丑恶的东西，在观摩、欣赏中激发兴趣 、净化心灵。
2.示范和讲授相结合 ，突破技法上的难点
剪纸是一门综合性的艺术 ，需要一定的基础知识，更需要掌握技能 。精练 、准确、生动 、富有情感的讲解 ，是学生乐于接受的 。演示最能调动学生的积极性。剪纸时 ，一些细节的刻制需要一定的技巧，必须亲自示范 ，如“开孔 ”的方法 ，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢摇动 ，将纸穿透 ，同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀，配合开孔动作 ，然后向左转弯慢慢剪出 。这样的细节只靠讲授是达不到目的的 ，只有加强示范，让学生看清楚，才会成功地突破难点 。
3.利用电化手段 ，创设情境 ，事半功倍
剪纸的直观性，技能性及其作品的审美性特点 ，决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯 、电视、投影 、多媒体等现代化教学手段 ，可以为学生提供丰富的知识，激发兴趣 。同时放音乐可调节学生情绪 ，使学生更有灵感和创造力 。
4.适当的评价 ，是学生前进的动力
美术作品既反映出学生的技能 、技巧，又反映了设计、创作的思维能力 ，也反映出其审美个性。可以说 ，每一件学生作品，都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望 。因此 ，给学生适当的评价 ，尤其是积极的鼓励，会令他们信心大增，不断进步 ，出现非常好的教育效果 。在班级中 ，每次课都要进行作品展示，让学生互相参观 ，互相评价。互相切磋 ，取长补短，并且要经常举行一些级部或全校性的展览 ，培养学生的兴趣 ，设置橱窗，长期展览学生作品 ，不断更新内容 ，给学生以表现自己美术才能的机会，不断提高艺术兴趣和水平 。
剪纸是一项协调眼、手 、脑并用的活动 ，手的机能训练对小学生尤为重要 。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展 ，使之灵巧，刺激大脑皮层，促进思维 ，培养学生敏捷的形象思维 、丰富的想象力、灵活的发散思维 ，使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺，由于它表达了劳动人民的愿望和信仰 ，它总是具备那样强的艺术生命力 ，一张纸能给生活带来春意盎然 、气象万千，学生通过学习剪纸 ，可以从中受到熏陶 ，得到锻炼，具有更强的动手能力和创新精神。
我觉得从小学生需要来看 ，也许多看两本美术史 ，甚至包括艺术史（音乐史，中国书法史 ，建筑史 ，雕塑雕刻史……）都很有益 。所谓追本追源，它们会给您丰富充盈的历史感，这样上课所讲的内容就不是浮泛没有根基的 ，而且一个内容和另一个内容之间也容易产生历史性的 、本质上的联系 。而且只要您愿意 ，或者有时间，就可以给孩子们展开比书本更大更广的历史空间 ，让他们了解人类艺术文化的大概 ，这对他们来说也许受益无穷。
至于动手能力，如果指的是绘画的画 ，还是要多思考 ，多从不同角度尝试，实验多种效果 。甚至可以与富有丰富想象力的孩子们一起实验 。多多浏览专业院校之类的网站 ，或者有条件多参观美术展之类是很好的。另外 ，有条件的话，其实要给孩子们某种程度的“专业训练”——就是纯技巧的东西 。教会他们如何表现最基本的日常事务 。它们结课的最基本的条件是 ，最起码可以画一个苹果一张书桌之类。
在当前这个考试为中心 ，功利普天下的时代，大多数中小学的美术音乐课已经似是而非，行尸走肉了 ，有的干脆就不上课 。能有您这样对自己的专业素养汲汲渴求上进的好老师 ，是孩子们的大幸 。鄙人不才，也提不出什么号建议 ，但祝您继续努力 ，祝那些孩子成长快乐，学到本领！
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