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教学目标
科学概念：
物体可分为固体 、液体 、气体三类，它们之间的区别在于 ，固体有固定的形状 ，液体和气体都没有固定的形状 。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析 ，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨 ，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点用网状图展现对水的认识 ，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比 。
教学难点对观察结果进行分析 ，根据物质的相同点确立分类标准进行分类 。
教学准备
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子 、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头 、1块木头、1片树叶 、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml ，分发给小组） 、1瓶牛奶（500
ml ，分发给小组）、网状图记录纸1张 。
给全班准备的材料：有关水的课件资料 、分类用图纸 。
教学过程
一 、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位 ，讨论交流 ，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2 、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括 、梳理 。
3、师生交流总结 ，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态 、水的作用 、水与生物的关系、水的基本特点等 。
4、播放一小段关于水的影像资料 ，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二 、水在哪个袋中
1 、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块 、树叶 、水、醋 、牛奶 、空气这些物质 。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下 ，你们有什么办法猜测里面装的是什么 ，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么 。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知 ，并了解学生的想法。
3 、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中 ，比较难辨别的是哪些，为什么？
4 、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出 ，如果可以打开袋子 ，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
你好 ，很高兴回答您的问题 。
优秀教案是适合自己和自己学生的教案 。
参考教案如下 ，加以改动即可。
教学目标
科学概念：
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法：
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.
情感、态度 、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实 、实事求是的科学态度.
教学重点知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体 、液体和气体的概念体系.
教学难点设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.
教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条） 、3根细线、1块橡皮泥 、1个气球 、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定） 、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
给每个学生准备：石头 、水、空气的比较表格.
教学过程
一 、空气有重量吗
1 、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?
2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.
3 、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）
4 、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）
5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?
二 、改进小天平的测量效果
1 、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.
三 、天平称量皮球的重量
1 、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）
3 、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?
4 、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
四、单元小结
1 、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头 、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.
2 、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.
3 、出示更多物质的,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.
4 、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.
文章来自我的的个人网站：四季在线教育网 希望对你有所帮助。
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