网上有关“科学活动设计方案中班”话题很是火热
，小编也是针对科学活动设计方案中班寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

科学 教育 应密切结合幼儿的实际生活进行
，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 。以下是我精心收集整理的科学活动设计方案中班，希望对你有所帮助 ，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

科学活动设计方案中班1

教学理论依据：

草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶
，神秘的昆虫世界深深地吸引着孩子们
。他们能蹲在地上看一上午的蚂蚁搬家，喜欢追着蜻蜓飞舞 ，更想捉一只瓢虫数数到底有几颗星星……他们玩着 、说着
、画着、问着
，乐此不疲。但是，螳螂有几种颜色?竹节虫长什么样?生活在城市中的孩子离大自然却越来越远了 。因此选择《捉迷藏的昆虫》这个教学内容正是遵循了《纲要》中关于教学内容选择的三个原则：既适合幼儿的现有水平 ，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要
，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活 、是幼儿所感兴趣的，又有助于拓展幼儿的 经验 和视野
。

《纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育 ，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为“正确的教育能够加速 儿童 的发展 。教师只是儿童学习的促进者，要尊重儿童学习的愿望
，不能强加给学生
。教师的作用是间接的，教师不应该企图将知识硬塞给儿童 ，而是介绍问题和对策
，让儿童自己主动地
、自发地学习。 ”在《捉迷藏的昆虫》活动中，教师始终坚持幼儿想、说 、做在前 ，教师指导
、小结在后的原则 。皮亚杰还认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的 方法 
，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法
。
”因此 ，本次活动将探索过程与游戏结合起来
，既满足幼儿的游戏需要，又能维持幼儿对科学探究活动的兴趣 ，从而达到科学探究活动的目标。

实施策略：

整个活动的组织以游戏贯穿始终 。

1 、师幼游戏
，打好铺垫。通过游戏“捉迷藏”，理解“隐藏 ”与“发现
”之间的关系 ，为了解动物利用“保护色”进行自我保护做铺垫
。

2
、趣味寻找，探索发现。寻找花草丛中、中利用保护色隐藏自己的小昆虫
，探寻昆虫保护自己的奥秘，体验发现 、探究的乐趣 。

3、角色扮演 ，知识拓展
。通过扮演角色
，复习巩固昆虫利用保护色进行自我保护的知识经验。

教学目标：

1
、了解兰花螳螂、枯叶蝶 、竹节虫等昆虫利用“保护色 ”进行自我保护的本领 。

2
、产生探究动物自我保护本领的兴趣
。

活动准备：

1、藏有螳螂 、蝴蝶
、蚂蚱等昆虫的花草丛。

2、《昆虫躲猫猫》 。

3 、《春天》的音乐，昆虫头饰若干 ，小鸟头饰一个
。

活动重点：

了解兰花螳螂
、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“保护色
”进行自我保护的本领。

活动难点：

对昆虫“保护色”的理解 。

活动过程：

1 、游戏“捉迷藏 ”
，理解“隐藏
”与“发现”之间的关系
。

教师带领幼儿玩“捉迷藏 ”的游戏，让幼儿亲身感受：如果想不容易被别人发现 ，必须要隐藏好。

2
、探究、了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领 。

(1)找找 、 说说

①教师带领幼儿寻找藏在花草丛中的昆虫。

②请幼儿说说是在什么地方找到的
，讨论为什么这些昆虫藏在和身体颜色一样的地方
。引导幼儿观察昆虫以及与所处的外部环境之间的关系，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

(2)看看、听听

教师播放课件 ，让幼儿了解枯叶蝶
、竹节虫、兰花螳螂等昆虫是利用“保护色
”进行自我保护的 。

(3)找找 、认认

①教师出示《昆虫躲猫猫》大
，请幼儿寻找图中已经认识的兰花螳螂
、枯叶蝶、竹节虫
。

②请幼儿找出中的其他昆虫，拓展幼儿关于昆虫利用保护色进行自我保护的经验。

3 、游戏《小鸟和小虫》 ，复习巩固昆虫利用保护色进行自我保护的知识经验 。

教师带领幼儿玩“小虫和小鸟”的游戏，鼓励幼儿将掌握的知识经验运用到游戏中
。

科学活动设计方案中班2

活动目标

1
、引导幼儿做出多种活动手指和手臂的动作。

2、锻炼幼儿手和手臂的协调能力 。

3 、学会合作
，体验克服困难，做勇敢孩子的快乐
。

活动准备

音乐
、星星、小旗 、布置场地。

活动过程

一
、热身活动

教师和幼儿随《去郊游》音乐动作入场;律动“请你照我这样做 ”带领幼儿做准备活动 。

二、活动手指和手臂

1 、教师与幼儿一起活动手指 ，并想像出多种象形动作
。如：大雁飞、虫子爬
、剪刀剪、鱼儿游 、小星星放光等。

2
、引导幼儿做出各种胳膊的象形动作
，如：炸麻花、开火车 、打气
、擦玻璃、 游泳  、蝴蝶飞
、划船等 。

3、以“小手变 魔术 
”游戏引导幼儿用手和手臂共同创造各种动作。

(引导幼儿联系日常生活说出手的各种本领)

4 、启发幼儿大胆创造，想出多种手及胳膊能完成的动作
。如：你能让手臂像波浪一样运动吗?还能完成什么动作?

(毛毛虫
、乌龟爬、开小车等)

三 、游戏《向手挑战》。

1、挑战游戏：毛毛虫爬行比赛 。

2
、挑战游戏：推小车
。

分成两队 ，各队队员在相互团结的共同努力下
，最先完成任务的队为胜。最后为获胜队发小红旗，作为奖励 。鼓励没获胜队 总结 经验下次努力
。

四、放松活动：《摇篮曲》。

活动延伸

用我们身体的其他部位也可以做出很多动作 ，也可以像这样做很多游戏
，活动后可以和爸爸妈妈一起探索尝试 。

科学活动设计方案中班3

活动准备:

卡通板 、废旧纸盘
、色卡纸、双面胶 、彩泥
、泡沫板、剪刀 、录音机
、小鱼的录音、海洋垃圾的布景等
。

有益 学习经验 ：

1 、亲近大自然，爱护动物 ，有同情心
，有初步的环保意识。

2
、知道大海中常见的几种鱼类的名称及其生活习性 。

3、参与 变废为宝 的活动，会用它们大胆地进行艺术表现与创造 ，喜欢装饰
。

活动过程：

一 、海底观光：观看录象片----海底世界的美丽风光

提问：你在海底世界中看到了什么呀?

小结：海底世界可真神奇，许许多多的生物都生活在大海中。

二、观看资料片：大海中的鱼(片中向幼儿介绍了一些常见的海鱼及其相关知识) 。

提问：生活在海底世界中最庞大的一个家族是什么家族?

你们认识哪些生活在海底的鱼呢?

现在就让我们一起去开开眼界吧!(看_)

观后提问：生活在海里的鱼可真多呀
，你记住了哪些，说说看吧?

小结：除了这些鱼儿外 ，还有许许多多生物生活在大海里
，看来海底世界真是个好大的家呀，可是小朋友们 ，你们知道吗近年来由于我们人类不注意保护这个家
，致使海水遭受了严重的污染，给生活在海里的小生物带来了灾难呢!你们听 ，这是谁在说话?

三
、听录音：一条可怜的小鱼在叙述亲人、朋友和自己的不幸遭遇
，由于家园受到严重污染，他们已经无家可归了 ，它在向小朋友请求帮助。

四 、向幼儿展示“垃圾密布”的海洋(用万通板和废旧物品
、果壳、易拉罐等布置而成的展板)
。

小鱼的家变成如今这个样子
，这是谁造成的呢?

今后我们应该怎样保护海洋呢?

现在，我们应该如何帮助小鱼呢?

五 、清理海洋垃圾 ，请小朋友用双手清理垃圾，还鱼儿一个美丽的家。

六
、美工活动----变废为宝 。幼儿运用多种美工材料动手制作
，共同装饰展板，布置美丽的海底世界
。

科学活动设计方案中班4

活动目标：

1.观察食物加工的过程 ，知道鸡蛋是有营养的
，吃鸡蛋对身体有帮助。

2.乐意与同伴分享交流自己的经验 。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
。

4.愿意大胆尝试 ，并与同伴分享自己的心得。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现 。

活动准备：

生鸡蛋
，电暖锅 、棉花糖
、巧克力、鸡蛋饼干等食品
。

活动过程：

1 、出示鸡蛋

让幼儿预测鸡蛋剥去壳以后是什么样子的?

打开鸡蛋，看看鸡蛋里面到底是什么样子的?

2
、共同讨论

什么时候鸡蛋才会变成我们平时吃的样子?

3、师生一起煮鸡蛋 ，分享煮熟的鸡蛋
，自己动手剥鸡蛋，选择自己爱吃的调料。

4 、出示几种食品 ，请幼儿帮助辨别哪种食品中有鸡蛋的成分 。

5、表现表达
，生活中的各种蛋制品
。

6
、延伸活动

科学活动设计方案中班5

活动目标：

1、对探究叶脉感兴趣。

2 、培养观察能力 。

3
、尝试对叶子进行分类、计数。

4 、学习用语言
、符号等多种形式记录自己的发现
。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

1 、放大镜若干
、每人一个橡皮泥、叶子标本若干 。

2 、叶脉标志6个;书本标志6个(上面画有不同的叶脉标志)
。

3
、事先检查幼儿园西侧花园及附近小花园的安全性。

活动过程：

一、问题引入：小朋友，你认为叶脉象什么呢?所有叶子的叶脉长得一样吗?

小朋友认真地观察 ，记录所发现的叶脉 。提醒幼儿注意保护叶子
。并用橡皮泥拓印下来。

二 、自由探索：叶脉真有趣 。

教师引导幼儿看一看、摸一摸叶脉;比较叶脉的粗细和纹路图案
。并启发幼儿可以用托印的方式真实地记录下来并进行分类，也可用放大镜观察。

三
、集中交流：不同的叶脉 。

1、引导幼儿观察自己所拓印的叶脉
，说一说它们的花纹分别像什么?可以分成几种?

2 、个别幼儿展示自己的记录结果，师利用叶脉标志介绍该类叶脉的名称
。

四
、游戏：小树叶找朋友。

幼儿自选一片叶子标本 ，观察它的叶脉类型
，进行分类游戏 。

师：今天，风阿姨要跟叶子标本做游戏 ，风起时
，小树叶就随风飘舞，风停时 ，小树叶就赶紧躲到它的书本里。

在游戏过程中
，引导幼儿模仿落叶飘的动作，并扩充对叶脉种类的认识
。

五、自然结束：幼儿随着风阿姨飘到活动室做新的游戏。

科学活动设计方案中班相关 文章 ：

★ 中班科学活动设计方案

★ 幼儿园中班科学活动设计方案5篇

★ 幼儿园中班科学活动方案5篇

★ 幼儿园科学领域活动设计方案5篇

★ 中班科学活动方案

★ 幼儿园科学领域活动设计方案5篇

★ 创意中班科学领域活动方案5篇

★ 中班幼儿科学活动方案

★ 幼儿园中班科学活动计划方案

★ 幼儿园中班科学教案方案精选实施方案

如何使科学素养在幼儿探究活动中获得实践性研

一 、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下 ，幼儿运用各种感官
，对周围的事物和现象进行感知
、观察、操作 、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境 ，为幼儿创设条件
、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验 、建构概念
、发展智能、养成科学态度的过程 。

随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入
，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态 ，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间
。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分
，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣 ，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度
，对幼儿的发展有十分重要的意义。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须要从目标定位 、内容选择、方法途径等方面去探讨 ，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动
，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中 ，学习解决问题的能力
，获得应有的知识技能 。

二
、明确幼儿园科学教育的目标定位
。

在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响 ，经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。这样“舍本求末 ”的做法
，花时多多，效果微微 。因此 ，我们必须十分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么
。对此
，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定，我们一起来回顾。

互动问题一：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？

一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲；

二 、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；

三
、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

四 、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

五
、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识 。

互动问题二：

在《纲要》提出的这五方面的目标中 ，大家能不能提炼出幼儿园科学教育目标中的核心是什么？（也就是它重点强调的是什么
，幼儿园科学教育的主要目标是什么？）

《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣 、情感和探究科学的欲望；让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识 ，学习简单的科学方法
，培养科学精神，形成初步的科学素质
。

由此 ，我们可以看出
，目标的核心是：对科学的兴趣
、探究科学的欲望和培养科学精神。

三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化 。

《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育 ，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法
，体验发现的乐趣
。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛 ，涉及动物 、植物
、物质与材料、天气与自然现象等许多方面
，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验 、相关的科学概念和原理要有准确的把握 。

互动问题：

在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园科学教育的内容要贴近幼儿的生活？

《纲要》关于教育内容的要求中 ，提到了“用身边常见的事物和现象
”、“对周围环境中的数
、量、形 、时间
、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手 ”、“在幼儿生活经验的基础上
”“从身边小事入手”等要求
，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现
。

但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容或者操作材料远离幼儿的生活 ，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律
，尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中 ，师生共同收集了松紧带 、弹簧
、橡皮筋、海绵 、乒乓球
、木块、石头 、铁钉
、布等材料
，教师问幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性 ，因为它能弹得那么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性 。这时，老师犯难了
，因为从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类 ，但从直观上说乒乓球又是有弹性的
。解释来解释去
，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因 ，就是因为教师在内容的选择上有些偏难
，因为有关乒乓球是否有弹性的探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必要在本次活动中投放 。

因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的 、易操作的、便于他们理解
、掌握的内容 ，使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处
，是自己当前想要了解和知道的东西
。省编教材中《我的小手》、《有趣的关节》（中班） 、《认识五官》等内容都非常贴近幼儿的生活。科学活动的内容，有的是老师预设的 ，也有些内容是随机的
，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机对幼儿进行教育 。比如我们带领孩子散步时，可引导幼儿注意观察花草树木的变化
、天气的变化 ，启发幼儿联想自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化，感知四季的明显特征;在课间
，我们带领孩子们玩“找影子 ”的游戏,幼儿在玩中很自然地就能发现在什么情况下看得见影子，什么情况下看不见影子 ，有的时候影子在前
，有的时候影子在后；小朋友们都爱吃冰淇淋，有一定的“冰会融化成水
”的经验
。有一次 ，在玩冰块时
，我拿了玻璃杯，装了满满一杯冰块 ，问小朋友
，如果冰块化掉，那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我 ，一杯冰块会变成一杯水
，于是我把杯子放在太阳下，很快 ，孩子们惊奇的发现，一杯冰块融化后只有半杯水
，小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化”的现象，同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的 ，要亲自动手试一试 、看一看才能得出结论。

类似这样的例子很多
，在农村有很多便利的条件，比如菜地多 ，饲养的家禽
、家畜比较普遍
，树木、竹林等也便于幼儿观察，是很好的活教材 。在开展活动时 ，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体
，让幼儿感到，科学并非遥不可及 ，身边处处皆科学。

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想 、操作
、验证、记录 、交流
、总结
，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？

四、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探究兴趣 ，培养幼儿的探究能力
。

刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣。有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？

（一）选择不同的方法吸引幼儿
，激发幼儿对科学活动的兴趣 。

1 、以实验操作法激发兴趣
。

操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣 ，所以在科学活动中
，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》 ，活动前
，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？ ”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网
、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案 。运用实验 ，巧设悬念
，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到满足 ，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态
。

2 、以游戏法激发兴趣。

游戏是最受幼儿欢迎的活动
，是幼儿主动自然进行的活动 。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情
。比如：《有趣的影子》《有趣的光斑》《认识磁铁》等活动 ，教师都可以运用游戏法（如踩影子
、我教影子学做操、你追我赶 、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣
，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；磁铁能吸铁制品等。这是在日常的教育活动中常见
、常用的策略 。

3、以问题情境法激发兴趣
。

学起于思 、思源于疑。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的 ，有疑问才能启发幼儿去探索
，并激发寻求答案的愿望 。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题，创设问题情境 ，才能有步骤地指导幼儿进行科学探索。如大班科学活动《顶纸板》
，教师可设计以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起来？”（幼儿猜想后验证 ，发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶起来吗？
”“为什么顶不起来？”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？ ”在教师问题的指引下
，幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣 ，更加积极地去探索与尝试
，寻求自己心中的答案
。

4
、以教师的情趣激发兴趣。

情感是产生兴趣的“催化剂
” 。有效的学习都是动情的学习，没有热情就不可能有对真理执着的探索
。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点 ，教师喜爱的，往往也就是幼儿所喜欢的
，教师的一言一行都直接影响着他们。因此，教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子 ，以好奇的神情、生动的语言 、有趣的形式指导幼儿参加科学活动 。往往在成人看来不值得奇怪的事
，孩子们会觉得无比新奇，因此 ，我们要尽量满足和顺应他们的这种心理
，理解他们，更多的是和他们一起玩
、一起看、一起探索 ，让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等
。如开学初班上换了新的不锈钢汤匙
，小朋友们都非常兴奋，东敲西敲 ，开始几声“咚咚咚”好听
，后来大家一起乱敲时就非常刺耳了，我一直暗示他们停止 ，但无济于事。我无可奈何地捂住耳朵，皱起眉头
，一副很痛苦的表情，这时 ，有的幼儿发现了我的样子
，意识到了自己的行为，赶紧停止敲打 ，慢慢地恢复安静后
，我抓住这个机会，让幼儿回顾刚才的感受 ，通过对比
，幼儿明白了好听的声音能让人心情舒畅；又吵又闹的声音让人很不舒服，是噪音 ，在平时我们大家都要注意尽量不要发出噪音
，以免影响别人，起到了一定的教育作用 。同样是这些汤匙 ，我无意中发现它们竟然能照出人影，而且凹面和凸面照出的影像截然不同
，很有趣
。于是，我用很惊讶 、很神秘的语气对孩子们说：“哇 ，我的汤匙竟然是个魔镜！ ”然后
，我一边照一边说“哎呀，好丑哦……
”在我的感染下 ，孩子们也纷纷举起汤匙照了起来
，不一会儿，他们就发现了汤匙的凹面照出的自己是倒过来的 ，凸面照出的人是正面的且有点变形的
，还发现把柄上也能照出细细长长的人影，真的很好玩！就这样 ，我们一边哈哈大笑地照着自己
，一边初步掌握了凹面和凸面成像的差异，为下一步感知凹面镜和凸面镜的特点与作用作了很好的铺垫。根据这次随机的活动情况 ，我们科学课题组设计了科学活动《汤匙上的哈哈镜》，并进行观摩和研讨
，形成了一套较完整的资料，纳入了我们的园本课程 。

5、运用多媒体课件激发兴趣

多媒体课件能够呈现文字
、、视频和声音 ，还可以按需要播放某一片段或画面
，它在创设问题情境 、演示补充资料（文字
、）、插入模拟动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，深受幼儿喜爱
。如大班科学活动《动物的保护色》 ，这是我们课题组根据《动物》的主题
，结合幼儿的实际，从安全教育的角度出发而生成的一个知识性较强但操作性不强的活动。教师通过播放一段录像：在充满神秘 、动感的音乐声中 ，一条变色龙被放在桌面上
，一双手在它的面前逐一放上红色
、绿色、紫色 、黑色的太阳镜，当它爬过这些阻碍物的同时 ，身体的颜色随即变成与之相应的红
、绿、紫 、黑色……这段录像
，把变色龙变色的过程具体
、形象、生动地展示在幼儿的面前，让幼儿充分感受到了变色龙随着环境变化而迅速改变身体颜色的特殊本领 ，激发了幼儿进一步探究动物保护色的欲望.老师再演示有关的课件，在生动形象的画面中
，幼儿知道了像枯叶蝶 、竹节虫、北极熊等动物们是利用保护色躲在与自己身体颜色相似的环境中来保护自己，还有一些动物是能随着环境的变化而改变自己身体颜色 ，把自己隐藏起来
，能更好的保护自己 。比如变色龙，变色蜥蜴等动物。此外 ，有些动物是利用自己五彩斑斓的外表来恐吓敌人
，达到驱赶
、警示的效果，从而保护自己
。动物们是这样利用保护色的 ，人类又是怎么做的呢？我们通过课件
，展示了军队在野外作战、训练的场景，不用老师多讲 ，孩子们已经很直观地了解了军人是怎样利用保护色来伪装自己和武器 、工具的。再联系带实际生活中
，夏天穿白色或其它浅色的衣服比较凉快；环卫工人
、交警的服饰、工地上醒目的障碍等起到警示作用，都是人们利用保护色的很好的例子 。当然 ，有的孩子提到了夜里穿黑衣的蒙面大盗，我们在肯定他的说法的同时
，立刻教育他们不能利用保护色来干坏事……因为多媒体课件的特殊魅力，使得孩子们对这个活动非常感兴趣
。当然 ，除了以上几种方法外还有一些方法也能够激发幼儿的兴趣
，像故事讲述等等，老师们还可以去归纳和总结。

（二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略 。

在大多数的科学活动中 ，幼儿的操作活动被重视起来
。很多时候我们都会看到孩子们很忙 、很投入
、很高兴地在操作材料
，但是，仔细地观察后我们不难发现这样的现象：操作仅仅处于一种表面的形式 ，老师在孩子操作前并没有提出明确的要求或任务
，所以幼儿的操作显得没有目的、有的孩子玩呀玩呀就把操作当成嬉戏了。在科学活动中我们是要培养孩子解决问题的能力还是纯粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老师必须要让孩子们带着问题去操作 ，效果就肯定不一样了 。比如：《有趣的声音》这个活动
，老师提出问题：“分别把玻璃珠 、积木
、回形针、小石子这些材料放到茶叶罐中，发出的声音会是怎样的呢？你们来试一试吧！”孩子们带着问题的操作目的性更强 、兴趣更浓 ，很快就辨别出了各种各样的声音
。所以问题如同针头一样牵引着操作和探索这条“线 ”一步步向前走，使幼儿的探索活动更有效。

在科学教学活动中
，提问可以说是教学成功的基础 。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的
。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一 ，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动
，真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：

1
、鼓励性提问

鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体，教师应设法让更多的孩子参与回答问题 ，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点 。如：“你们还在哪儿发现了凸面镜？
”（汽车的后视镜
，小区的转角处有凸面镜） “你们知道山上的树木被砍下来后是怎样运送到木材加工厂的吗？”“谁还有不同的想法？ ”等鼓励性的提问，扩大提问的参与面 ，逐步培养全体幼儿回答问题的兴趣和能力。

2、发散性提问

这种提问没有限定的答案
，能够培养孩子的独创性 、变通性和精密性，也有利于锻炼孩子解决问题的能力
。比如在《有趣的声音》活动中 ，老师问：“你听到玻璃珠掉到地板上的声音是什么感觉？像你听过的什么声音？
”在《认识空气》的活动中问：“你们知道哪里有空气吗？”这就是一个发散性的提问
，问题很开放，没有确定的答案 ，但是它可以很广泛的收集孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿积极思考
，产生主动探索的欲望。

3、层次性提问

前苏联著名心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良好的教学，否则就将充当发展的尾巴 ” 。幼儿的知识经验和水平有差异 ，为了让每一个孩子都能在原有的基础上得到提高
，我们在教学中设计的提问要体现层次性，比如：《有趣的声音》的活动中老师这样提出问题：“这些材料分别放到茶叶罐中发出的声音一样吗？”“听起来有什么感觉？
”“像你们听到过的什么声音？”在这样有层次的问题引导下 ，孩子们积极思考与表达
，回顾自己在操作中的发现，共同梳理经验 ，建构科学的概念
。再比如 “请小朋友看一看老师带来什么？你们都认识吗？ ”“这些东西有什么相同的地方？
”“它们上面的数字代表什么？”“这些数字有什么作用呢？ ”问题的设计层层深入
，从幼儿已有生活经验入手，帮助孩子一步一步地去思考
、去探索、去发现 ，利用层次性逐步加深
，丰富知识，建构概念。使幼儿在原有的基础上提升经验 ，体现了发展性原则 。

4 、矛盾性提问

在探究和发现的过程中幼儿常常不去注意那些矛盾的事件，此时需要教师提出矛盾性问题
，引起他们的注意，从而进行更深入的探究
。比如：在《玩冰块》的小实验中 ，两个幼儿都认为倒入热水会很快融化
，但在实际操作中，两个孩子方法一样但冰融化所用的时间却不同。教师及时抓住了孩子间的认知矛盾提出问题：“你们都用了倒热水的办法 ，为什么用的时间一个短一个长呢？
”这个问题在幼儿的认识中引起了已知与未知之间的矛盾
，从而激发幼儿更进一步的去探究欲望，在反复的尝试河对比中 ，孩子们发现同样是热水
，倒得越多冰就会融化得快些，所以用的时间就更短！再比如：《水在哪里》的活动中 ，孩子们对水果中挤压出的是不是水产生了疑问和争论
，老师及时地抓住矛盾冲突：“到底谁说得对呢？水果中挤出来的是不是水呢？你们去装些水来比比看 。”这样的指导有利于调动孩子们进一步探索的积极性，使孩子的主动探究更加深入
。通过对比和讨论 ，孩子们发现水是透明
、无色、无味的，而果汁是有色 、有味道的。在科学活动中
，经常会出现矛盾冲突（可能是幼儿间的认知矛盾，可能是孩子自身原认知与新认知间的矛盾） ，这些都需要教师在活动中及时地捕捉
，运用矛盾性的提问及时地引领，有助于幼儿主动的建构科学概念 。

5
、开放性提问

开放性提问是启发幼儿在一定的问题情景中 ，能从多维度寻找解决问题的方法
，从而促进幼儿主动思考、主动学习 、获得发展的有效方式
。这些问题没有现成的答案，因此为幼儿提供了创造性的想象和创造性的思维空间。开放性的问题 ，它的提问形式多种多样
，如“如果……，那么…… ”；“你认为应当怎样做？
”
、“关于这个问题你还有什么看法吗？”等等 。

例如：在玩沙的活动里 ，老师给小朋友出示了沙盆
，沙盆里混装了鹅卵石

花生和绿豆，老师问：怎么样把这些东西分开？

文文说：用手把“鹅卵石、花生 、和绿豆捡出来 ，放到三个碗里就可以了 ”

老师问：还有什么办法？

亮亮说：先用筛子把最细的沙子筛下来了，剩下的就再捡出来就行了

老师又问：还有什么和他们不一样的办法？

冬冬说：我们三个人合作
，一个人捡鹅卵石
、一个人捡花生、一个人捡绿豆，剩下的就是沙子了 ，

红红说：捡的办法是好
，可是绿豆也太小了，不好捡 ，会很慢
，我们用两个筛子，一个用沙网 ，筛沙子
，再用大一点的筛绿豆，这样就更好了 ，

师：哪种办法最方便 、最快呢？有的说冬冬的办法快
，有的说红红的办法快，孩子们讨论的很热烈 ，最后老师说你们分组实验，用你们自己认为最快最方便的办法来试试吧！

当教师向幼儿提出开放性问题时
，会刺激幼儿自己产生具有新意的问题，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展 ，而教师也能从幼儿的回答和提问中了解幼儿当前的知识经验水平状况。

6、积极有效的追问

“追问
”
，顾名思义就是追根究底的问原因
、问下落
。教师的“追问”，往往是要了解幼儿“为什么会这样的想？ ”、“为什么会这么说？” 、“为什么会这么做？
”换句话说 ，也就是教师想通过提问
，来了解幼儿所思所想而采用的手段。

例如：在“神奇的水柱”科学活动中，教师为幼儿提供了粗细不同 ，水位相同
，小孔的高度相同的两个瓶子，分别标号为1号瓶和5号瓶 。

教师提问：“你认为哪个瓶子上的小孔喷出的水远？ ”

幼儿回答：“我认为1号喷得远！
”

幼儿回答：“我认为5号喷得远！”

此时教师及时追问：“你为什么认为1号喷得远！ ” “你为什么认为5号喷得远！
”

幼儿回答：“因为1号瓶子粗 ，所以我觉得他会喷得远
。”

幼儿回答：“因为小孔的高度一样
，5号瓶细所以我认为它喷得远！ ”

通过教师的“追问
”，某一个孩子思考问题的逻辑想法就呈现在大家面前 ，不仅使教师了解了孩子的思维过程，同时也为大家提供了“倾听
、理解他人想法”、“发现他人问题 ” 、“同伴互相质疑
”等师生
、生生互动的环境。在下一步的活动中
，有助于教师有目的的引导，在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路 。

总之 ，教师对幼儿的提问应遵循一个总的原则
，那就是应尽量避免向幼儿提出指向明确或有鲜明倾向性的问题，如小班科学活动《给水搬家》 ，“我们用勺子给水搬家好不好？”（幼儿答：好
。）就属于这类问题。因为幼儿往往会揣摩教师意图作答
，长此以往，幼儿就会形成一种依赖教师暗示的不良思维习惯 ，遇到问题并不作积极思考
，而是猜测“老师想我怎么答 ”、“怎么答老师才会喜欢”；此外教师也应尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对
” 、“好不好”等等 ，这种二者必选其一的问题限制了幼儿的思考
，长此下去，幼儿原来活跃发散的思维难免会陷入非此即彼的僵化境地之中 。

幼儿园科学活动教案

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想
、操作、验证 、记录
、交流、总结 ，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？

四 、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探究兴趣
，培养幼儿的探究能力
。

刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣。有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？

（一）选择不同的方法吸引幼儿 ，激发幼儿对科学活动的兴趣 。

1、以实验操作法激发兴趣
。

操作材料具有暗示性
，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中 ，为幼儿提供大量可操作材料
，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前 ，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？ ”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料
，（如吸管
、铁丝网、小铁圈 、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案 。运用实验，巧设悬念 ，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发
，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态。

2
、以游戏法激发兴趣
。

游戏是最受幼儿欢迎的活动 ，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情 。比如：《有趣的影子》《有趣的光斑》《认识磁铁》等活动
，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操 、你追我赶
、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣 ，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友
，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；磁铁能吸铁制品等
。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。

3 、以问题情境法激发兴趣 。

学起于思
、思源于疑
。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索 ，并激发寻求答案的愿望。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题
，创设问题情境，才能有步骤地指导幼儿进行科学探索 。如大班科学活动《顶纸板》 ，教师可设计以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中
，哪种材料能把纸板顶起来？
”（幼儿猜想后验证，发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶起来吗？”“为什么顶不起来？ ”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？
”在教师问题的指引下 ，幼儿感到了探究活动的挑战性
，从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣，更加积极地去探索与尝试 ，寻求自己心中的答案
。

4、以教师的情趣激发兴趣。

情感是产生兴趣的“催化剂” 。有效的学习都是动情的学习，没有热情就不可能有对真理执着的探索
。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点
，教师喜爱的，往往也就是幼儿所喜欢的 ，教师的一言一行都直接影响着他们。因此
，教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子，以好奇的神情 、生动的语言
、有趣的形式指导幼儿参加科学活动 。往往在成人看来不值得奇怪的事 ，孩子们会觉得无比新奇
，因此，我们要尽量满足和顺应他们的这种心理 ，理解他们
，更多的是和他们一起玩、一起看 、一起探索，让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等。如开学初班上换了新的不锈钢汤匙 ，小朋友们都非常兴奋
，东敲西敲，开始几声“咚咚咚 ”好听 ，后来大家一起乱敲时就非常刺耳了，我一直暗示他们停止
，但无济于事
。我无可奈何地捂住耳朵，皱起眉头 ，一副很痛苦的表情
，这时，有的幼儿发现了我的样子 ，意识到了自己的行为
，赶紧停止敲打，慢慢地恢复安静后 ，我抓住这个机会
，让幼儿回顾刚才的感受，通过对比 ，幼儿明白了好听的声音能让人心情舒畅；又吵又闹的声音让人很不舒服
，是噪音，在平时我们大家都要注意尽量不要发出噪音 ，以免影响别人，起到了一定的教育作用。同样是这些汤匙
，我无意中发现它们竟然能照出人影，而且凹面和凸面照出的影像截然不同 ，很有趣 。于是
，我用很惊讶、很神秘的语气对孩子们说：“哇，我的汤匙竟然是个魔镜！
”然后 ，我一边照一边说“哎呀
，好丑哦……”在我的感染下，孩子们也纷纷举起汤匙照了起来 ，不一会儿
，他们就发现了汤匙的凹面照出的自己是倒过来的，凸面照出的人是正面的且有点变形的 ，还发现把柄上也能照出细细长长的人影
，真的很好玩！就这样，我们一边哈哈大笑地照着自己 ，一边初步掌握了凹面和凸面成像的差异，为下一步感知凹面镜和凸面镜的特点与作用作了很好的铺垫
。根据这次随机的活动情况
，我们科学课题组设计了科学活动《汤匙上的哈哈镜》，并进行观摩和研讨 ，形成了一套较完整的资料
，纳入了我们的园本课程。

5
、运用多媒体课件激发兴趣

多媒体课件能够呈现文字、 、视频和声音，还可以按需要播放某一片段或画面 ，它在创设问题情境
、演示补充资料（文字、） 、插入模拟动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势
，深受幼儿喜爱 。如大班科学活动《动物的保护色》，这是我们课题组根据《动物》的主题 ，结合幼儿的实际
，从安全教育的角度出发而生成的一个知识性较强但操作性不强的活动
。教师通过播放一段录像：在充

　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作 ，教案是教学活动的依据
，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的幼儿园科学活动教案8篇，欢迎大家分享 。

幼儿园科学活动教案 篇1

　 教学目标：

　1
、通过幼儿自己对实验现象的观察 ，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力
。

　2 、培养幼儿认识
、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。

　3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力 。

　 教学准备：

　小神童电脑软件 、桥梁展示图
、纸、笔

　 教学过程：

　 一 、以故事形式引起幼儿兴趣：

　小熊家门前有一条小水沟
，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子 ，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？

　 二、边看小神童软件边提问：

　1
、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？

　2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？

　3 、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？

　4
、看完了钢筋吊桥
，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？

　5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥 、赵州桥和现代的钢筋吊桥
、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？

　6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的 、有不同用途的桥梁
。

　 三
、我们看了这么多桥梁 ，你们最喜欢哪一座桥？为什么？

　 四、小熊现在想到了要建造一座桥
，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？

　 五 、幼儿设计桥梁。

　 六
、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品 ，最后一起送给小熊 。

　 （三）探索求知：信息是如何传递的

　 1、 活动目标：

　1）幼儿能够积极的从不同途径 、用不同的方法收集传递信息
，

　2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

　 2、 活动准备：

　幼儿通过查询
、采访等方式了解相关知识
。

　 3、 活动过程：

　1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号 、用声音发信号
、用文字发信号等几个方面考虑 。如：通过手势、旗语 、烟火等物体发信号；通过吹号
、打铃、敲鼓 、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带
、邮局传递、发传真 、发电子邮件等多种文字形式发信号
。

　2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期 ，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等 。

　3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具
。

　4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组
，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后 ，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容
，传的又快又准的一组为胜。

　 4
、 活动延伸：

　1） 组织幼儿自己操作电脑 。

　2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具 ，为幼儿开展角色游戏提供道具
。

幼儿园科学活动教案 篇2

　 活动目标：

　1．通过尝试活动
，使幼儿发现肥皂的外形特处和用途。

　2．引导幼儿尝试运用各种感官司感知多种多样的肥皂 。

　3．通过吹泡泡活动，增添幼儿的乐趣
。

　4．培养幼儿动手操作能力 ，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　5．通过实验培养互相礼让
，学习分工合作的能力 。

　 活动准备

　1．形状、颜色 、气味不同的洗衣皂、香皂
、药皂、婴儿皂每组一份。

　2．脏手绢若干，脸盆四只
。

　3．吹泡泡玩具人手一个。

　 活动过程

　（一）尝试一：引导幼儿观察肥皂的外部特征 ，运用多种感官感知多种多样的肥皂

　1．请小朋友试着摸一摸 、看一看
、闻一闻
，筐中的肥皂是什么形状、什么颜色 、什么味道 。

　2．幼儿动手尝试，教师引导
、鼓励幼儿运用不同的感官司进行尝试
。

　3．请幼儿相互说一说自己的发现 ，并鼓励幼儿把自己的发现介绍给大家。

　4．师生共同部结：肥皂有各种各样的颜色
，各种各样的形状，各种各样的味道 。

　（二）尝试二：洗手间

　1．提供四盆水 ，肥皂若干

　教师提问：手绢脏了，你们能把它变干净吗？

　2．幼儿尝试洗手绢
，教师个别指导，同时引导幼儿观察洗的过程中手绢和水的变化 ，感知肥皂的用途
。

　3．讨论：肥皂的用途。

　4．总结 。

　（三）尝试三：游戏“吹泡泡 ”

　出示吹泡泡玩具
，幼儿动手尝试，引导并鼓励幼儿吹出又大又多的泡泡
。

　小朋友在欢乐中结束活动。

　 教学反思：

　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣 ，并且达到了预期目标
，效果非常好，甚至超过了预期效果 。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心 ，也知道了保护环境的必要性
，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的
。

幼儿园科学活动教案 篇3

　制作意图：丰富幼儿的动手操作材料 ，增加操作的兴趣。

　教育价值：

　1 、锻炼幼儿手眼协调能力

　2
、锻炼幼儿的点数能力

　3、培养幼儿的合作意识和竞争意识

　选用材料：塑料桶 、塑料膜
、塑料盒、串珠 、辅助材料

　制作方法：

　1、将塑料桶装饰成娃娃（五官及大嘴巴）

　2
、将压好膜的纸卷成管后进行装饰
，在娃娃的两侧安上两个塑料盒，放小珠子（小珠子分两种不同颜色）

　适应年龄：4――5岁

　操作地点：桌子上、地毯上 、玩具柜上
、小椅子上等

　做作方法：俩人同时开始喂娃娃 ，将串珠从各自的塑料管中喂娃娃（珠子分两种不同颜色，并同时结束
，两人在从娃娃的大嘴巴中取出珠子，清点各自的珠子有多少 ，多者为胜 。

　建议：塑料管（压膜管）可以一样长
，也可以长短不一样，让幼儿轮流使用 ，并且感知管的长短不一样
，喂珠子的快慢也不一样。

幼儿园科学活动教案 篇4

　 活动目标：

　1、感受艾玛的体色和大森林的关系
。

　2 、获得动物体色是保护色的经验。

　3
、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物 。

　 活动准备： 课件、每人一张大象
。

　 活动过程：

　一  、出示课件 ，引起兴趣。

　1
、老师今天带来了一件礼物
，是什么礼物呢？

　2、什么是捉迷藏？

　师：今天艾玛和小动物一起捉迷藏，你们看看艾玛是什么样子的？让我们一起去看看他们怎么玩游戏的 。

　二 、观看课件 ，分段理解故事
。

　1
、艾玛可能会躲在什么地方呢？小鸟找到艾玛了吗？

　2、小鸟发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？

　小结：原来我们发现一个秘密
，这些小动物都找了一个颜色跟自己身体很接近的地方躲起来，这样就不容易被发现了。小动物们也就是利用这个本领来保护自己 ，躲避天敌 。

　4 、故事中的艾玛可以去哪些地方躲一躲？

　5、在生活当中，艾玛还可以去哪些地方躲一躲？

　三
、拓展

　1、观看中有谁躲起来来了？他们躲的好吗？

　2 、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本领
，其实生活中还有许多地方也是从动物那学到的本领，我们回去再发现发现
。

　四
、帮助艾玛的朋友躲起来。

　1、出示大象 ，引导幼儿观察
，你喜欢哪只大象？为什么喜欢它？它们身上的颜色怎么样？

　小结：原来这些大象身上的颜色都是相近色 。

　2 、请你们去想办法，让艾玛的朋友躲起来
。

　3
、展示幼儿作品。说说哪知大象藏的最好 ，哪知大象最容易被发现？为什么？

幼儿园科学活动教案 篇5

　 一、活动题目

　大班科学教案――水变干净了

　 二 、活动目标

　通过实践活动
，感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净 。培养幼儿观察
、分析及动手操作的能力。

　 三、适用对象

　5～6岁幼儿
。

　 四 、活动所需资源

　装满脏水的容器
、干净的空杯、笔 、纸、毛巾
、纱窗网、纱布 、海绵
、大个果冻盒。

　 五、活动过程

　引入：猜谜语 。刀砍没有缝，枪打没有洞 ，斧子劈不开
，没有牙齿也能咬
。(谜底是水)。

　幼儿讨论：水有什么用?

　(1)水能洗衣服 。

　(2)水能浇花 、养鱼
。

　(3)水能洗澡
、洗脸。

　(4)水能做汤、煮稀饭 。

　探究的问题：这里有一盆很脏的水，请小朋友想一想 ，怎样使水变干净?

　幼儿讨论
。

　(1)我用纱布把脏东西捞出来。

　(2)我用海绵把水吸上来就干净了 。

　(3)我用毛巾把水弄干净了
。

　试一试
，怎样把水变干净。

　(1)我把纱网放在空瓶口上，用果冻壳把脏水舀起来倒在上面 ，我发现水一下子就漏到瓶子里，但水还是很脏 。

　(2)我把纱布放在空瓶口上
，把脏水倒进去，瓶子里的水还是很脏 ，纱布上也有点脏。

　(3)我把海绵放在空瓶口上
，把脏水倒在海绵上，流到瓶子里的水有点变干净了
。

　(4)我把一条干净的毛巾放在空瓶口上 ，把脏水倒进去
，水变干净一点但毛巾变脏了。

　说一说，为什么实验结果不一样 。

　(1)纱窗和纱布的“眼
”太大 ，脏水一下子都漏过去了
。

　(2)海绵“眼”小
，能把水变干净一点。

　(3)毛巾有许多毛毛，能粘住脏水里的泥 ，所以水变得有些干净了 。

　怎样用毛巾过滤使水变得更干净?

　(1)我把毛巾叠起来变成两层
，放在瓶子上，把盆里的脏水倒进去 ，发现流下来的水干净一点了
。我又拿一条毛巾叠起来放在第一条毛巾上，把瓶子里有点干净的水倒进去
，流到新瓶子里的水又干净了一些。我再拿一条毛巾叠起来放在第二条毛巾上，把瓶子里又有点干净的水倒进去 ，再流到新瓶子里的水又干净了一些 。最后
，我在瓶子上放了5条毛巾，把瓶子里过滤4遍的水倒进去 ，流出来的水已经变得非常干净 、透明了
。

　(2)我把两条毛巾放在空瓶口上
，把盆里的脏水倒进去，发现流下来的水干净一点了。我拿走用过的毛巾 ，重新放上两条新毛巾放在空瓶口上
，把过滤一遍的水倒进去，水又干净一些 。最后我换了6次毛巾 ，水变得非常干净
、透明了
。

　画一画自己的实验过程。

　 六、注意事项

　1．引导幼儿用毛巾过滤时不应用手拧
，要让脏水慢慢从毛巾中滴人到干净的容器中 。

　2．空杯子要透明，便于幼儿观察比较。

　3．将脏水慢慢地倒在毛巾上 ，提醒幼儿倒水的速度要慢，毛巾要把瓶口封严
，防止脏水直接倒人容器中，影响实验效果
。

　4．可将过滤出来的水 ，反复倒在毛巾上
，进行过滤。

　5．为便于操作，可将纱布缝在铁丝圈上 。纱网可用四根木棍固定
。

幼儿园科学活动教案 篇6

　 设计意图：

　物体的上抛 、下落现象是幼儿在日常生活活动中经常遇见的 ，如何引导幼儿运用已有的经验去探索问题
，我选择和设计了“物体的上抛
、下落 ”活动让幼儿通过操作、观察 、分析、探索主动获得物体上抛
、下落的经验。在制作玩具的同时，为了让不同水平幼儿都在各自基础上获得发展 ，我为幼儿提供了难易不同的操作材料
，让幼儿自己动手动脑自制玩具，获得成功的喜悦 。

　 活动目的：

　1.感知不同质量的物体上抛、下落的不同现象 ，培养幼儿探索精神
。

　2.激发幼儿自制玩具的兴趣
，培养动手 、动脑能力和克服困难的精神，体验成功的喜悦。

　 活动准备：

　1.塑料袋
、沙包、纸张 、夹子若干

　2.难度不同的半成品材料 ，降落伞范样

　 活动过程：

　一
、操作、探索

　1.探索塑料袋与沙包上抛的不同现象

　2.让孩子运用已有的经验说出易抛与不易抛的物体

　3.探索纸与夹子上抛不同现象

　4.探索纸与夹子从同样高度下落的不同现象

　5.探索怎样使纸能快一点落下的方法

　6.留下余兴：让幼儿思考用什么办法能使夹子下落的速度慢一些

　二 、幼儿自制玩具

　1.讨论：怎样能使夹子下落的速度减漫

　2.鼓励幼儿通过观察探索自己制作玩具

　3.幼儿制作玩具，教师个别指导

　三
、玩玩具
，体验成功的喜悦

幼儿园科学活动教案 篇7

　 活动目标

　1、认识多种纸并知道它们的名称和用途 。

　2 、运用多种方法探索不同纸质发出的声音并用象声词表达出来
。

　3
、在活动中体验探索的乐趣。

　 活动准备

　1、每组准备一份：复印纸 、卡纸、瓦楞纸
、玻璃纸、报纸 、皱纹纸

　2
、音乐《木瓜恰恰恰》

　 活动过程

　1、引起兴趣

　“今天，老师带来了一些特殊的朋友 ，看看是谁呀?请你们去看一看 、摸一摸
、玩一玩你能发现什么?”

　2、幼儿操作

　3 、师幼讨论

　这些特殊的朋友是谁呀?(出示不同纸质的纸
，让幼儿知道纸的名称
、用处 。)

　是纸
。

　是什么纸呢?有什么用?

　瓦楞纸可以用来布置环境

　白板纸可以画画、写字，还可以折纸。

　牛皮纸可以包东西 ，报纸可以用来看的 。

　皱纹纸也可以布置环境
，还可以用来跳舞。

　教师：纸的本领真大，有的可以用来布置环境 ，有的可以写字 、画画
，还有的可以看
、了解我们身边的、国家的事情 、还有的可以用来包裹东西等等
。不同的纸它的用途是不一样的。

　(评析：一开始以朋友的身份引出，使幼儿产生了一种亲切感 ，通过操作让幼儿从视觉和触觉上感受不同纸的质地
，使幼儿知道各种纸的名称和不同的用处，从而引起幼儿对纸产生探索的兴趣 。)

　4、探索纸发出声音的方法 ，体验不同的纸发出的不同声音
。

　第一次玩纸，探索不同的方法。

　纸还有一个特殊的本领
，能“发出声音
”，我们桌上有一些不同的纸 ，我们去玩一玩
、试一试
，想一想，你能用什么方法让纸发出声音?把你的做法与感受与同伴讲述 。(幼儿操作)

　你玩的是什么纸?你是用什么方法让纸发出声音的?

　我玩的是瓦楞纸 ，我是用弹的方法的
。(幼儿示范)

　我用的是拍的.方法和搓的方法。

　我用刮的方法和甩的方法
，还有往两边拉的方法 。

　我用了两张牛皮纸上下拍打的方法
。

　再次玩纸，体验不同的纸发出的不同的声音。

　这些纸发出的声音一样吗?(幼儿玩纸)

　不一样 ，有的纸发出的声音是清脆的、有的纸发出的声音太小了 、轻柔的 。

　有的纸发出“沙沙”的声音了
。

　教师:能让纸发出的声音有许多。有甩
、拍、搓 、弹
、拉等方法 。小朋友还发现了不同的姿发出的声音是不同的
，有的是清脆的、有的是轻轻的 、柔柔的声音，还有发出“沙沙 ”的的声音。

　(评析：给幼儿了两次玩纸的机会 ，每次玩纸的要求各不相同
，是逐步提升的
。在玩纸的过程中，通过幼儿自己的尝试
、比较发现了使纸发出声音的许多种方法和不同的纸发出的声音各不相同。在此环节中充分开阔了幼儿的思维 。)

　5、选择纸张为乐曲伴奏
。

　自由选择纸张伴奏。

　这么好听的音乐如果用我们的纸来为它伴奏会不会更好听呢?我们选择一张自己喜欢的纸来尝试一下吧 。(幼儿选择纸张)

　用不同的方法为乐曲伴奏
。

　你想用哪些方法来伴奏呢?

　先用拍然后用弹再用搓的方法来伴奏。

　幼儿听着音乐尝试用不同的方法为乐曲伴奏 。

　(评析：让“纸能发声
”这一特性 ，在幼儿的感受中得以发挥，让幼儿过了一把瘾
。享受音乐的美
，体验活动所带来的快乐。)

　6 、活动结束

　这首《木瓜恰恰恰》在小朋友的伴奏下变的更加好听了，原来很普通的纸还能为乐曲伴奏 。其实我们生活中还有许多其它种类的纸 ，它们是不是也能发出声音呢?请你们去找一找
，玩一玩，再将能发出声音的纸收集起来 ，放在我们的发现室吧
。

　(评析：活动中教师只让孩子们探索了几种较为常见典型的纸
，其实生活中还有许多种类
、质地、用途不同的纸，但是有的纸能发出声音有的却不能。通过请小朋友寻找把这一活动引向了课堂之外 ，有利于培养幼儿的观察能力和思维能力 。)

幼儿园科学活动教案 篇8

活动目标：

　通过实验
，让幼儿简单了解灭火器灭火的奥秘。

　 活动准备：

　1 、一次性杯子若干， 2至3厘米的短蜡烛若干 ，打火机
，灭火器
。

　2、醋，小苏打 ，水。记录用的笔和纸 。

　 过程实录：

　1
、出示灭火器，激发兴趣
。

　师：这是什么？我们用它来干什么？

　幼：这是灭火器
，灭火用的。

　师：说起灭火器灭火，这儿还有一个故事呢 。

　（教师讲述故事《灭火比赛》 ，激发幼儿的探索欲望）

　2、第一次操作
。

　师：灭火比赛就要开始了
，我们请运动员上场。（教师出示操作材料：水 、醋
、小苏打，依次介绍“运动员”名称 ，幼儿拍手表示欢迎“运动员 ”入场 。）

　师：今天的比赛是这样的
，我们把蜡烛点燃放在三只杯子底部，分别请水、醋 、小苏打来灭火 ，以盖住杯底为准
。比赛前请你猜一猜谁能把火给灭了？把你的想法记录下

　（1）
、幼儿预测实验结果
，用自己看得懂的标记作记录。

　师：谁来说说，你是怎样记录的？

　幼：我用“X
”表示不能灭火 ，用“V”表示能把火给灭了 。

　幼：我用“O ”表示能灭火
，“△
”表示不能灭火
。

　（2）、幼儿分组操作进行验证，并记录操作结果。

　师：刚才记录的只是我们的猜测 ，到底谁能灭火，要试过才会知道
，现在就让我们来看看，谁才是真正的灭火大王 。

　（幼儿操作 ，教师提醒幼儿边操作边记录
，并要求幼儿倒入水 、醋
、小苏打的时候要小心，不能碰到火 ，以盖住杯底为准。绝大多数幼儿操作时很兴奋
，特别是当结果和自己的猜测相同时，简直就是手舞足蹈 ，而当结果与猜测不同时
，便会地发出叹息或露出失望的样子
。更有个别幼儿因为有火而不敢操作，教师就鼓励幼儿大胆尝

　（3）、讨论操作结果 ，对操作记录进行讲评。

　师：谁来告诉大家
，你的猜测和实验结果是怎样的？这回你们用什么标记记录？

　幼：我猜的和做出来的不同 。我以为醋很酸，会把火酸灭了 ，结果没有灭
。我用“～”表示火灭了，“[{-}] ”表示火还在烧。

　幼：我全猜对了
，火全灭了 。我用“

关于“科学活动设计方案中班
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！