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”五导”作用寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

课堂教学
，是教师与学生，学生与学生之间的一种多向的信息交流的动态发展过程 ，也是一种群体之间的情感交流活动过程。在这个过程中
，学生主体参与，合作学习 ，发挥教学民主
，创建良好的教学心里环境，营造宽松愉快的学习氛围 ，促进学生生动活泼
，主动地发展，教师的主导起到关键的作用 ，要发挥好教师的主导与学生的主体作用
，我就以下几点进行浅述：一、努力实现教学民主，充分发挥教师的导 教师要从思想上明确学生是学习的主人 ，教学中还学生主人的地位，才有可能把学生的自主学习落到实处
，教师只是学生学习的指导者，导师 ，教学过程中起指导
，引导，诱导 ，辅导的作用
，学生的自主学习是基础，是前提 ，没有“学 ”无所谓“教
”
。反之
，强调学生的“学”，不是说教师的“教 ”不可无。特别是小学教学过程中 ，如果教师的指导不力
，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的“学习主人
”难以实现 。因此 ，教师的“教”着重体现在激发学生学习的兴趣，使学生喜爱该学科并保持学习的热情
，指导学习方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯 ，引导学生在实践中获取知识
，形成能力，课堂教学中 ，特别要面向全体
，鼓励学生随时发问，发表独立见解 ，使每个学生在各自的基础上
，不断得到发展与提高，充分认识到教师是学生学习的指导者 ，不是知识的唯一占有者和绝对的权威
，真正做到承认学生有独立的人格，尊重学生的个性 ，习惯和爱好，鼓励学生在教师的指导下自主学习
，实现教学民主化，与此同时 ，教师的导还应从以下几方面下功夫： 1 、在学生主体活动前
，教师的主导作用要在“启 ”字下功夫，在引导学生新接触一篇课文时 ，学生的阅读兴趣还未产生
，或只是产生了一点无意识的兴趣，老师必须从课文的整体把握上找准情感基调 ，课文的意境
，使开讲的每一个词，每一个句子都能打动学生的心灵 ，诱发学生的阅读冲动
。 如《西门豹》一课
，教师让学生分角色朗读，并引导学生想象西门豹和老大爷的动作和神情进而指导读出语调 ，学生尽情朗读后，教师设疑：“西门豹向老大爷调查
，一共问了几个问题？
”学生脱口而出：“一共问了四个问题。”接着老师抓住“巫婆，官绅 ，眼睁睁 ”进行讲解
，将学生的阅读活动引向深入，这样 ，教师开门见山直接将课文导引学生面前
，使学生的主体活动顺利展开 。由此可见，在学生的主体活动前 ，只要教师紧扣课文的文路和学生的学路
，在“启
”字上下功夫，使学生领悟到课文色彩斑斓的世界 ，领悟到语言之美
，语境之美，就能使他们产生欲罢不能的阅读欲望 ，也就使教师的主导作用产生实实在在的作用
。 2、在学生的主体活动中，教师的主导作用要在“评”字上下功夫
，学生的阅读兴趣激发起来了，教师的主导作用就是要让学生的这种阅读冲动转化为语言的深入感情 ，我认为在这一过程中
，老师的放手让学生活动的同时要发挥主导作用，而这里的主导作用主要蕴含在学生活动的评价中 ，在教学中老师的教学目的
，教学意图不是通过简单的讲授而是通过巧妙地富有积极意味的评价反映出来，学生正是在这样的评价中 ，明确了学习的方向
，从而越学越有劲，越学越聪明 ，现在学生的主体活动中只要教师紧扣学情在“评 ”字上下功夫
，就能使学生进入学习的佳境，提高对语言文字的感悟力。 3
、在学生的主体活动中 ，教师的主导作用要在引导学生“悟”字上下功夫，学生的主体活动告一段落时
，一般做法是：教师做个归纳小结，这无意中往往又使教与学游离开来 ，教师有重新扮演了“灌
”的角色
，使老师主导的着力点放在引导学生“悟”上 。二、着眼主体，突出自动 实行开放性教学策略 ，构建开放性教学模式
，充分利用课堂教学主渠道培养学生的主体性，把学习的自主权交给学生 ，培养自主性
，在时间上交给学生自主学习，教师力求“少讲多练 ”
。即在教师教的活动量上做减法：少讲 ，少问
，少废话，少板书 ，在学生学的活动量上做加法：多自学，多读书
，多动脑，多动口 ，多动手
，切忌“满堂灌
”。尽可能地把更多的时间交给学生，使他们能有时间 ，有精力去“自主选择
，主动参与” 。另外，还给学生自主质疑的权利 ，学生有学必有疑
，有了疑才会产生自主探究的浓厚兴趣，有的教师在教学中往往是“一问一答 ” ，“半问接答
”或者是凭教学经验认为学生会在某方面有疑
，并设置解决方法以求为学生解疑，生怕学生听不懂 ，把知识嚼得细而烂，喂给学生吃
，使学生几乎没有质疑的可能
。这样，学生成了装知识的“器具” ，处在被动的接受中
，剥夺了自主的权利。为此，教师还应尽可能地鼓励学生提问 ，激起学生自主学习的欲望
，对学生积极发现问题的精神及时给予充分的肯定，并引导学生寻找解“惑 ”的方法 ，学生作为独立的个体
，有其独立的思维方式，教师只能尊重学生的探索思路 ，并引导他们比较鉴别最佳思维方式
，把选择的自主权交给他们 。如教学《翠鸟》一课之前，我问问同学们喜不喜欢翠鸟啊？喜欢它什么？学生纷纷举手 ，踊跃发言。 “谁能在课本上找出翠鸟身上颜色是怎样的，翠鸟的样子
，翠鸟捉虫的动作，并扮演翠鸟的角色介绍自己
。
” 学生来说 ，他们得到的不仅仅是知识
，更重要的事求知欲望的满足和思维习惯的养成。这样的教学方法是培养学生“问题”意识有效的途径，真正地为确立学生的主体地位创造了良好的开端 。又如《威尼斯的小艇》这篇课文的第四自然段讲船夫驾驶小艇
。全体学生做“船夫 ” ，以手代替艇
，以桌面代河，以文具和书代替河中其他的船只。师酌情指导 ，学生集体演示
，一边读课文吗，看那位同学最先能记下这段结果 ，同学们都很踊跃
，争先的表演，课堂活跃而不凌乱 。这样 ，教师为学生开展逻辑思维活动和训练基本技能“导航
”开窍，使之顺利地完成两个飞跃
。三 、拓展主体的求知方法
，教给学生的学习技能 教给学生自主求知的方法，正如所说 ，“未来的文盲不再是不识字的人
，而是没有学会怎样学习的人”，学生在学习中的自主与主动 ，必须以掌握学法为前提
，如果学生部善于合理安排自己的活动，不会独立学习 ，行动迟缓。一句话
，不会最优安排自己的活动，不会独立学习 ，那么不管教师教学安排得如何出色
，讲解如何生动直观，都无济于事 ，中国古代就有“授人以鱼不如授人以渔 ”的教育思想 。因此，教师的责任不在教
，而在教学，而在教会学生学
。 学生的学与教师的教有着密切的联系。学生怎么学 ，在很大程度上取决于教师的教以教师指导学生怎么学 。好的教法培养出好的学法
，教师随时准确地把握对学生的“导”和“辅
”的度
。最终教会学生能够完全脱离老师，学会自我学习。这就是教师的主导作用与学生的主体作用的辩证认识关系 。 如在教学《十里长街送总理》一课时： 第一阶段 ，由于年龄和时代背景的关系
，学生对总理不太了解，课前布置学生收集有关总理事迹 ，在教室黑板的中间贴上周总理的画像 。播放哀乐
，对着总理的相片，在舒缓的音乐中说说总理的故事
。激起对总理的崇敬和爱戴之情 ，从而创设一个良好的学习氛围。 第二阶段
，抓住关键词，集中解决重点问题 。 第三阶段 ，由学生找出最喜欢句子，使学生能畅所欲言
，培养学生思维能力和表达能力，师：引导 ，指导
，辅导，诱导
。 第四阶段 ，精读课文
，引导学生有感情朗读重点句子，在读中感情得到升华 ，心中涌起对总理的无限爱戴和深切怀念。 第五阶段
，总结课文 。在课文结束后，我用几句简练的语言概括本文的写作特点 ，并进行板书
，加深学生的印象，并布置课后阅读练习 ，让学生尝试独立学习
。 总之，真正做到“以学生为主体”就要培养学生主动学习的意识
，鼓励学生多想，多做 ，鼓励学生在自主探究中学会学习
，学会灵活地运用知识。

初中语文教学怎样发挥教师的主导作用

一
、 加强组织建设，健全工作网络

关心下一代工作是教育工作的重要组成部分 ，是我们教育部门义不容辞的职责 。几年来
，我们认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及省关工委 、省教育系统关工委制订的《工作规则》和《基本要求》等文件精神，把关心下一代工作摆上重要位置 ，列入局党委工作的议事日程
，一是局党委高度重视我市教育系统关工委的组织建设和制度建设，每学期至少研究一次关工委工作 ，听取局关工委工作的汇报
，局党委主要领导亲自兼任局关工委主任，明确党委副书记具体分管关工委工作和老干部工作
。教育局关工委
、老教师志愿者服务团、市离退休教师协会“三位一体 ” ，合署办公，共同做好关心下一代工作
，聘请了原在教育部门担任过党政领导职务，并热心于关心下一代事业的老同志任常务副主任或志愿者服务团副团长 ，还选取了一名年轻的中层干部（负责学校德育工作的基教科副科长）
，进入局关工委工作，联系协调局关工委与相关部门及学校之间的工作 ，完善了全市教育系统纵向到底
，横向到边的关心下一代工作组织网络，做到关心下一代工作校校有人抓 ，事情有人做
，活动能开展。二是教育局关工委和各学校关工委每年都制订年度工作计划（或工作要点），年终都要进行工作总结 ，局行政把学校关工委工作也列入了学校年终综合考评的内容 。三是经常组织参与关心下一代工作的老教师进行理论学习
，不断提高认识水平，能与时俱进 ，配合教育局的中心工作开展有关活动
。几年来，我们都选派老同志参加省教育系统关工委举办的骨干培训班
，2008年，选派了4名同志参加省里的学习 ，同时又选派了9名老同志参加了我市组织的关工委领导干部培训班的学习
，进一步增强老教师做好关心下一代工作的责任感 、使命感。最近几年，我们在省教育系统关工委
、靖江市关工委组织下 ，先后又有8名老同志去湖南、贵州 、海南
、广东等省及我省的昆山、南通等市参观学习 
，取人之长，不断提高我局关工委的工作水平 。

二 、动员和组织更多老教师参与关心下一代工作

近几年来 ，我们与市离退休教师协会及老教师志愿者服务团一起
，动员和组织身体较好，尤其是刚退下来的学校老领导、老教师参与关心下一代工作。2008年我市有48位教师退休 ，除2人退休后不在靖江
，其余均加入了学校关工委或老教师志愿者服务队
。我们还与市协会及有关学校一起，调整了8个志愿者服务队的队长 ，对能正常开展工作的育苗联系点（校外辅导站）进行总结推广，如新桥镇的三太村
，新桥村，马桥镇的朝西村
、新市村、生祠镇的东进村 ，城南办事处的莲沁小区
，滨江新区晨阳社区，靖城街道办的小关庙新区 、城北社区等 ，将他们开展活动的情况及时在靖江市关工委《情况简报》上予以报道
，同时在2008年10月中旬又与市关工委一道召开了“育苗联系点
”工作推介会。据统计，我市已有62%的退休教师投身到关心下一代工作中来 ，有200多个育苗联系点能正常开展工作 。为进一步调动老教师工作的积极性
，在局行政的关心支持下，每年暑假期间
、老年节、春节都对离休教师 、69岁
、79岁及80岁以上的退休老教师进行看望或慰问 ，平时
，离休教师或退休的校级领导生病住院，我们都与市离退休教师协会有关领导一起 ，前往医院看望慰问，一年中
，教育局总要花去15多万元左右的经费
。我们深深体会到要老教师做好关心下一代工作，我们也必须配合局领导做好尊重关爱老一代的工作 ，这样才能相辅相成
，相得益彰。

三、关爱弱势群体和特殊群体

关爱弱势群体和特殊群体，是实现社会公平 ，构建和谐社会的基础性工作
，也是事关民生的大事 。我市教育系统，各级关工委在党委 、政府的领导和各有关部门支持下 ，在市关工委的指导下
，在积极组织
、配合、参与 、推动关爱弱势群体和特殊群体方面也做了大量的工作
。

（一）深入调查研究，掌握第一手资料

近几年 ，我们对全市学龄孤儿
、残疾、外来务工子女和留守儿童进行了认真细致的调查。一是召开专题会议
，统一思想认识，进行业务辅导 ，明确工作任务 。采取条块结合，属地包干
，进家入户和进校入班的方法，摸清底细 ，掌握第一手资料
。二是分类统计
，逐个建档。设计统一的调查表格，进行归类统计 ，逐个建立台帐资料 。三是分析研究
，撰写报告
。我们与市关工委一道在普遍调查，掌握基本情况的基础上 ，根据实际
，又选择1～2个典型，进行重点调查 ，深入了解弱势群体和特殊群体的特殊情况和特殊需要
，并结合普遍调查的情况认真分析，分类研究 ，写出调查报告，提出意见和建议
，送市委 、市政府有关领导。几年来，我们与市关工委一道分别撰写了《关爱孤儿成长是全社会的责任》、《全市外来务工子女教育与管理的现状不容乐观》
、《重视留守儿童工作 ，关注留守儿童成长》和《全市残疾未成年人的教育管理情况》等专题调查报告
，得到了市领导的高度重视，并在靖江《情况交流》上刊登 ，为市委、市政府及有关部门解决这方面的问题提供了决策依据 。

（二）精心组织
，密切配合，倾心办实事 、做好事

1．关爱残疾儿童方面：

我市特殊教育学校的前身是靖江市聋哑学校。虽起步较早 ，但受体制和机制的制约
，前几年仅有不到10名聋哑学生就读
。这一状况妨碍了我市特殊教育事业的进一步发展。经过深入调研，我市决定整合教育资源 ，在原城北初中新建教学大楼
，将聋哑学校于2007年初实行整体搬迁，并更名为靖江市特殊教育学校 ，确保秋学期对外招生 。为了扩大特殊教育学校的影响，我们与市关工委一道于2007年暑假牵头组织了靖江市特殊学生夏令营
，组织聋哑学生参观盲人按摩馆
、肢残青年创业实体、聋哑人个人网站 、残疾人就业基地
、新世纪造船、新时代造船公司和靖江滨江新城区
。这一活动在靖江电视台 、泰州电视台报道宣传后，在全社会引起了极大的反响 ，2007年秋学期
，市特殊学校招生时一下子增加了40多名智障儿童。

在抓好特殊学校学生学习的同时，积极为家庭困难的学生捐款捐物 ，帮助他们解决实际困难 。2007年12月3日
，由市关工委牵头以纪念世界第16个残疾人纪念日为契机，我们又联合市残联
、团委、妇联等部门举办了“爱心暖人 ，真情助残”大型募捐活动
，得到了全市各界人士的热烈响应，活动现场共收到募捐近20万元
。活动后 ，还有不少私企老板给市特殊教育学校学生送去棉衣 、棉被和毛线衣
，为他们改善了学习和生活条件。这一活动的开展，在全社会引起了强烈的共鸣 ，全市上下掀起了资残助残的热潮 。

2．关爱留守儿童和外来务工子女方面

据调查，我市有留守儿童8000多人
，其中父母双方均外出打工的留守儿童4000多人，外来务工子女1200多人 ，为做好这两部分弱势群体的教育与管理工作
，我们在市文明委
、关工委的指导下，整合各方力量 ，努力构建学校教育、家庭教育 、社会教育和留守子女、外来务工子女自我教育的“四位一体 ”的工作格局
，做了大量的工作
。

做好留守子女的教育
、管理工作。我市新桥镇中心校关工委、西来镇中心校关工委在留守子女教育管理方面有较好的做法和经验，我们又积极加以引导 ，并对全市各校进行推广指导
，帮助总结留守子女教育管理方面的经验，探索出一套切实可行的教育与管理的方法 ，即三知（知道个人情况 、家庭情况
、学校情况）、三多（多谈心沟通 、多参加留守子女集体活动
、多到留守子女家中走访）、三沟通（定期与留守子女父母 、托管人
、教师联系沟通）、两卡一簿（即联系卡 、健康卡和相关情况记载簿） 。选聘有爱心和责任心的老教师牵头负责
，建立育苗联系点（校外辅导站），定期组织留守子女开展学习
、娱乐等有益身心的活动
。为使新桥经验在全市得到有效推广 ，市文明委、关工委又及时召开了全市关爱留守子女推进会，全市各镇（园区） 、学校关工委常务副主任通过看现场
，听介绍，把会议精神化为工作动力 ，使全市关爱留守子女工作迈上新的台阶。一是落实代理家长制度
，建立关爱组织 。加强“社会妈妈
”代管工作。全市涌现出了百余名“社会妈妈”，她们不仅给留守子女物质上的帮助 ，更多地给予了心理、生活和学习上的关心
、教育、引导和帮助
。加强“五老 ”志愿者服务团代管工作。组织“五老
”志愿者开展“大手拉小手”留守子女代管活动
，我市有30多位教师担任了“社会妈妈 ”，有近50位老师参加了代管活动 。积极探索以班级或行政村组为单位成立“留守子女
”小家庭 ，以年级或学校为单位建立“留守子女”大家庭
，定期开展活动，引导留守子女逐步形成乐观向上的心理状态 ，提高学习和生活能力
。二是突出文明关爱重点
，促进健康成长。开展留守子女健康关爱行动，在市关工委的大力关心支持下 ，由我市华山医院免费为全市留守子女体检 。开展留守子女文化关爱行动，组织有关部门向留守子女捐赠书籍
。开展留守子女假日关爱行动
，组织他们进行文体 、书画等知识培训。三是整合各类社会资源，拓展活动阵地 。开办留守子女家长学校
。全市已建立了12所“留守子女家长学校 ” ，为关爱工作安全有保
、学业有教、亲情有护提供了重要渠道。建立关爱留守子女之家 。选择一些硬件设施较好 、文化活动丰富的农家书屋
，成立关爱留守子女之家，聘请老教师志愿者担任代理家长
。充分发挥教育基地作用。全市18家未成年人思想道德教育基地全部向留守子女免费开放 。发挥“五老”的特殊优势 ，开展结对帮扶
、结对帮学、结对帮困。2007年8月份
，泰州市文明办进行了专题调研，并将我市的经验做法在省市有关媒体上推介
。

做好外来务工子女的教育管理工作。对外来务工子女 ，我市各学校均一视同仁 。为照顾外来务工子女就近就地入学
，我们明确了真武小学 、城南小学
、红卫小学、长里小学和第四中学作为外来务工子女就读学校，同时规定 ，全市各级各类学校不得拒收外来务工子女
，外来务工子女享受本市学生同等待遇
。

外来务工人员一般文化水平不高，经济条件不好 ，其子女大多学习成绩较差。根据这一实际情况，我们借鉴关爱留守子女教育和管理的经验
，开展了结对帮辅活动，即生活上多关心 、学习上多帮助
、平时多交谈 。学校还与任课教师签订责任书 ，要求教师要把外来务工子女当作自己的亲人
，像对待自己的孩子一样，帮助他们克服心理障碍 ，纠正一些偏差行为
，努力提高他们的学习成绩，特别是把外来务工子女的入学率、巩固率作为学校考核教师工作的一项重要内容 ，从而基本杜绝了辍学现象
。还发动老教师在外来务工人员子女的假日内登门进行辅导
，今年2月26日《泰州日报》头版头条报道了我市红卫小学20余名教师关心外来务工子女入学“一个不能少
”的事迹。

3．关爱孤儿方面

2006年底，市关工委在市委常委会讨论关工委工作时 ，汇报了我市孤儿的教育管理情况
，引起了市委主要领导的高度关注，要求市有关部门一定要做好孤儿的关爱工作 。分管关工委工作的相关市领导会后多次召集有关部门负责人会议 ，讨论资助孤儿工作
。一方面向全社会发出关爱孤儿的倡议，一方面通过行政推动
，着力解决孤儿的救助问题。市政协发动委员捐款15.2万元，用于资助全市103名孤儿 。不少私企老板 ，不但自己带头捐款
，还发动员工捐资助孤，东华测试老总个人捐资3万元 ，职工捐资2.7万元
，新桥镇马全章成立了寒山助孤基金会，靖江特钢公司成立了长新爱心基金会 ，还有不少好心人打电话给关工委要求“认养”孤儿
，请关工委帮助物色“认养 ”对象
。目前，全市已有20名孤儿被好心人“认养
”。市民政局也对全市没有被认养的孤儿全部实行了“五保户”待遇 ，确保了我市孤儿真正做到有衣穿 、有饭吃、有学上 。此外
，市政协还设立奖学基金，激励孤儿好好学习。2007
、2008年度对全市获得奖励的三好生、优秀生 、进步生以及中考
、高考录取高一级学校的70多名孤儿颁发了40000多元奖学金 ，关爱、帮助孤儿的许多具体工作都是由老教师们协助做好的
。

4．关爱失足青少年方面

在市关工委及司法等部门的指导帮助下，我们紧紧抓了两个环节
，即向前延伸，开展预防青少年犯罪；向后延伸 ，开展预防失足青少年再犯罪。我们的做法主要是“7个帮教 ”：一是案前帮教
，充分发挥法制副校长作用，每年对青少年进行法制教育；二是庭内帮教 ，在审理未成年人案犯时
，让“五老
”参与旁听，配合法官在庭审时进行法制教育；三是狱中帮教 ，每年春节 、中秋到省少管所对靖江籍失足青少年进行爱心帮教；四是亲情帮教
，安排未成年案犯的父母与子女见面，召开失足少年家长座谈会 ，进行亲情帮教；五是书信帮教
，开展与失足少年的书信往来，让其汇报狱中表现和劳绩情况；六是责任帮教 ，与失足少年家长签订帮教协议书，明确相关责任；七是结对帮教
，对缓刑和劳教释放的失足少年和社区矫正对象配备“五老”，尤其是老教师进行一对一的帮教 。由于采取了一系列的跟踪帮教措施 ，我市未成年人犯罪率得到了有效控制
，2006年我市未成年犯罪人数为87人，2007年只有66人 ，下降了24.1%；重新犯罪的2006年是4人
，2007年是零纪录
。

近几年来，我局关工委与市及有关镇
、校关工委一道组建关爱工作小组 ，注重关爱边缘少年与问题学生。2008年中我市有两所学校的三名中学生犯有严重错误
，甚至有违法犯罪行为，学校要开除、政法部门要拘捕 ，我们了解情况后
，及时组建帮教小组，对这些还未成年的中学生进行耐心的教育 ，经常找他们谈话 、深入班级了解情况，通过帮教这几名学生均有转变
，现在学习认真了，行为习惯变了 ，一句话
，就是变好了，使其得到免诉和缓诉 。《中国火炬》
、省《关心下一代周报》、《泰州日报》等报刊以《三年大手拉小手 ，失足未成千古恨》为标题报道了我们与市关工委做好关爱工作的经验
。

四 、开展丰富多彩的活动
，全面关爱青少年的健康成长

1．紧扣主题教育，扎实开展宣讲活动

经过近几年的发展 ，我们与市关工委一道建有一支比较成熟的志愿者宣讲队伍
，常年坚持深入教育一线，开展有针对性的义务宣讲。例如 ，进行《未成年人保护法》巡回宣讲 。2007年5月16日
，我市举行了新修订的《未成年人保护法》巡回宣讲启动仪式后，宣讲团用一个月的时间分赴全市各中小学校 ，宣讲新修订的《未成年人保护法》的内容
、意义以及如何维护未成年人自己的合法权益和保护未成年人的合法利益，营造了全社会关爱、保护未成年人的良好氛围
。再如
，进行“知荣辱，树新风 ，促和谐 ”主题宣讲。在深入开展“八荣八耻
”社会主义荣辱观教育的同时
，结合党的十七大召开 、香港回归10周年、抗日战争胜利60周年
、改革开放30周年、建军80周年 、红军长征胜利70周年等重要活动和重大节庆，组织开展系列主题教育活动 ，进一步加强了我市青少年爱国主义
、理想信念和革命传统教育 。今年我们还结合“五四运动”90周年、建国60周年继续开展宣讲活动
。

2．创新工作载体
，利用校园网络资源，开展青少年网上夏令营活动。

网络既给青少年学生的学习 、生活带来方便和快捷 ，同时也带来了一定的冲击 。特别是营业性网吧里
，带有**和刺激性
、暴力性的网络游戏诱惑了无知的青少年，使他们沉迷于网吧 ，深受其害
，不少未成年人为此误入歧途。我们与市关工委及相关部门一起，采取了“疏 ”、“堵
”相结合的方法 ，一方面对全市城乡85家网吧 、50家电子游戏室，选派140名“五老”
，其中有30多位老教师进行义务监督，一方面通过开放“校园绿色网吧 ” ，注重培养青少年健康上网观念
，坚持正面引导
。由市关工委倡导，我们在电信公司
、中国靖江网大力支持下开展了利用校园网络资源 ，集科普知识、竞答 、征文竞赛
、电脑绘画、网上投票为一体的网上夏令营活动
，让广大学生了解国家大事，世界动态及各行各业的发展状况和趋势 ，古今中外的历史文化 、名人轶事、天文地理等
，使青少年学生开阔了视野，拓宽了知识面。据统计 ，四年来共有6.2万名学生参与了该项活动
，靖江网上夏令营的专题点击率超过了90万人次 。经过评比，共有420名学生分别获取“网上小博士”
、“网上小记者
”和“网络之星”荣誉称号 ，几十所学校被评为最佳组织奖和优秀组织奖
。这一活动得到了青少年学生家长的欢迎，也受到了社会各界人士的好评。由于网上夏令营活动的内容每年出“趣 ”又出“彩
”
，使一些青少年改掉了沉溺于网络游戏的坏习惯 。

3．深入开展读书活动，着力营造书香氛围

为积极营造学习氛围 ，活跃校园文化
，丰富少年儿童课余生活，2007年4月至9月 ，我市文明办、关工委 、教育局联合举办了为期五个月的少儿读书系列活动
。按照“全员参与
、以校为点、辐射家长”的思路和“内容充实 、形式多样
、积极创新、持之以恒 ”的要求
，精心设计开展了以下主要活动：一是读书格言书法比赛。活动面向全市中小学生，由学生自创读书格言 ，并开展现场书法比赛
，活动在4月23日举行的读书节启动仪式上进行，获奖作品刊登在靖江日报上 。二是“同在阳光下
”爱心捐赠贫困学生活动
。发动有关单位向我市未成年人弱势群体捐赠书籍。活动中共向全市留守子女和孤儿捐献了价值5万余元的各类书籍 。三是举办课本剧表演比赛
。5月29日至31日 ，我市举行了全市中小学 、幼儿园课本剧（童话剧
、小品）比赛。本次比赛分小学、中学 、幼儿三个组别进行
，共有63个节目参加了比赛 。四是举办中华成语精短故事演讲比赛。活动采用层层选拔淘汰赛的形式，最终有36名选手进入了决赛
。五是举行读书指导课观摩。举办全市读书指导课观摩 ，分低
、中、高年级不同层次，面向全市教师和家长开课
，普及读书指导方法 。六是开展读书征文活动
。组织学生参加由江苏省文化厅组织的“红领巾读书”活动以及“新华杯 ”《阅读年选》读后感征文活动，获奖征文在新闻媒体集中刊发。形式多样的少儿读书活动优化了校园文化环境 ，促进了学生素质提高
，对构建学习型校园 、学习型家庭、学习型社区，营造和谐社会文化氛围产生了积极的推动作用 。

4．精心设计“七彩之夏
” ，丰富暑期文化生活

按照全省“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”的要求
，在市文明办的指导下，局关工委设计了我市“七彩之夏 ”暑期系列活动方案 ，并自始至终参加了有关活动的牵头组织工作
。一是“红领巾与八一军旗同行
”走进军营主题活动。2007年8月中旬我们组织了部分老教师与学生代表走进63707部队 。活动中
，来自全市各学校的读书标兵
、留守子女和孤儿代表，观看了远望二号船的宣传教育片 ，听取国防知识讲座并登上部队游艇
，游览长江水域，参观远望号测量船
。二是开展“争做良师益友 ，相伴孩子成长”系列活动。邀请全国著名青少年教育专家“知心姐姐 ”卢勤来靖作“把孩子培养成财富”主题讲座，向全市家长传授教育孩子健康成长的方法 。组织教师代表、读书标兵与“知心姐姐
”座谈
，探讨教育和学习方法
。举办全市少先队辅导员培训班，邀请中国少先队工作学会名誉副会长张先翱教授和省少先队工作学会的成员徐国英两位专家来靖 ，分别讲授如何开展好学校少先队活动和贯彻《少先队工作实施纲要》
，来自全市18个学校的近60名少先队辅导员参加了培训。三是举办“开启文化之旅，打开艺术之门”主题活动 。以“手拉手读好书好报 ，心连心写知心书信 ”为主题
，举办首届少年儿童书信比赛活动，引导少年儿童读好书好报 ，用书信表达自己的真挚感情。四是开展“同在蓝天下
，携手共成长
”主题活动
。各校关工委还组织老教师与青少年学生开展“老少同乐” 、“老少同讲（童年） ”的活动，2008年暑假还先后举办的留守子女
、残疾儿童、外来务工人员子女的夏令营活动。我们还与市关工委一起在与金色阳光酒店联合举办了城乡儿童手拉手活动 。

五 、就地取材 ，进行实在有效的思想道德教育

郁建兴是从我市走出去的“世界和平卫士
”
，在郁建兴于伊拉克武器核查中不幸殉职以后，这几年中 ，我们与郁建兴小学
、中学时代的母校——土桥小学、土桥中学的关工委一起，每年清明节前
，与郁建兴小时候的任课教师（大都已退休）和这两所学校的学生开展了“从小就听党的话，长大一心跟党走” 、“继承先烈遗志 ，长大报效祖国 ”
、“学习郁建兴
，做孝亲敬老的好少年
”，接过郁建兴中队（由省少工委命名）的旗帜 ，当郁建兴中队的好雏鹰等系列教育活动
，教育一批又一批的少先队员努力学习，奋发图强 ，立志成才
，报效祖国，还发动和组织全市所有学校的学生观看“郁建兴”的专题片 ，有些学校关工委还组织学生到土桥中、小学开展学习郁建兴的活动
。

我市离休干部苏中武同志（曾参加过抗日战争 、解放战争）
，撰写了了《竹林峰火》等革命回忆录，还自筹资金创办了“竹林人家 ” ，成了我市青少年爱国主义教育基地。每年暑假，我们都与有关学校关工委一起
，组织学生前去参观学习，组织小记者前去采访 ，听苏爷爷讲过去的革命斗争故事
，对青少年进行革命传统教育，爱国主义教育 。教育青少年学生发扬艰苦奋斗的精神 ，热爱党
、热爱祖国、热爱人民
。

刘国钧故居 、靖江革命烈士陵园也是我们组织学生常去的地方
，并且关工委的老同志还把自己了解的情况讲给学生听，组织培训生祠中心小学、孤山中心小学的小讲解员 ，让他们向前来参观学习或祭扫的其他学校的学生进行义务讲解和介绍。既培养了他们为人民服务的精神和工作能力
，同时让更多的青少年了解过去
、懂得现在，掌握未来 。

在纪念改革开放30周年的三项主题教育活动中 ，我们又与生祠镇东进村、生祠中心小学关工委一道
，组织“五老
”与青少年学生一起“走村路，访村人 ，讲村史，坐村车
，看村景，画村貌 ，尝村果”的活动
，让青少年实实在在地看到了改革开放的辉煌成就，在省关工委组织的歌颂改革开放成就的征文竞赛中 ，我市青少年学生所写的征文
，得奖文章在全泰州市名列前茅，几乎占泰州市大市的一半
。

今年五四前后 ，我们将抓住“五.四 ”运动90周年的有利契机
，由学校关工委组织开展有意义的纪念活动，同时大力宣传 ，从我市走出去的青年科学家
，2008年度被评为“全国十大杰出青年”的宋征宇的优秀事迹，特别是他学生时代勤奋好学的“板凳精神
” ，教育当代中小学生勤奋学习，立志成人成才
，将来能更好地报效祖国，服务人民 ，投身到中国特色社会主义现代化建设事业中去。

近几年来
，我们还与有关社区 、学校关工委一道开展了一系列道德实践活动，如在靖城街道办小关庙社区开展“红领巾观察社区是与非”的活动 ，在实验学校开展“中学生进网吧的利与弊 ”辩论赛
，在城北小学
、季市中心小学开展“传承家规家训，弘扬文明礼仪
”“我与好习惯签个约 ，家规家训进千家”的活动
，在西来镇中心小学开展的“孝亲敬老，从小做起 ”等等 ，我们都本着“就地取材
，走出引进，优势互补 ，讲究实效
”的原则，用身边的人
，身边的事教育引导青少年树立理想、培养情操 、提高道德素养，养成良好的行为习惯 ，取得了较为实在的效果 。

六
、以家规家训为抓手
，深入开展“文明礼仪伴我行”活动

2006年9月，由市委宣传部、文明办等部门联合主办的家规家训征集评选活动 ，导向正确
，切入点好 、社会影响广泛深远，具有直接的感化
、教育和启示作用 ，为开展荣辱观教育
，推进和谐社会建设提供了载体，特别是对我市在“学赶苏南 ，后来居上 ”的历史进程中
，以家风促民风，以民风促社会风气 ，具有现实意义
。我市在全国首开先河开展的家规家训征集活动，成为我市各校关工委学习宣传社会主义荣辱观的补充教材
，同时也引起了全国多家媒体的关注，《新华日报》、《泰州日报》 、新华网
、新浪网和江苏卫视等多家媒体及网站均给予了高度关注并报道。根据市文明委的要求 ，2007年我们将家风建设形成系列活动
，寓家风建设于和谐家庭、文明家庭创建之中，大力宣传推广家规家训的优秀作品 ，推动家规家训走进家庭 、扎根家庭
，使重视家庭教育、实践家规家训在全市城乡蔚然成风，为建设和谐靖江作出了应有的贡献 。市关工委以[2007]03号文件下发了关于在全市以家规家训为抓手 ，开展文明礼仪伴我行道德实践活动的意见。教育局关工委召开了专门会议
，提出了贯彻文件精神的具体要求，以老少同学 ，社区
、学校共建为举措
，全市各校有效地开展了“文明礼仪伴我行
”活动，涌现出一批像外国语学校、实验学校 、市三中
、城北小学和季市镇中心小学等先行单位
。我市城北小学以吟诵“家规家训”为主题的节目在庆祝香港回归十周年赴港演出中获得了金奖。

几年来 ，我们在关心下一代工作中，虽然做了一些事情
，开展了一些有益的活动，但我们的工作 ，还有不足之处
，如在家长学校和校外辅导站的建设方面，还未达到省教育系统关工委提出的要求 。

关心下一代工作 ，是一项功在当代
，利在千秋，经久不衰的事业
。我们将以教育部、省 、市关工委领导来靖视察指导为新起点 ，继续发挥“五老 ”尤其是老教师的作用
，继续努力，积极做好关心下一代健康成长的工作 ，开拓创新
，不断进取，把我局关工委工作做得更好 ，再上一个新台阶，为办好人民满意教育
，为实现教育现代化的奋斗目标，为培养更多更好的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人而不懈努力。

一
、教师要在教学目标的定位上下功夫

教学目标能否准确定位 ，决定着教学的效益和成败 。化学教学目标是一个系统
，具有一定的体系
。统摄这个系统的“灵魂
”就是 “科学素养”， “知识与技能 ”、“过程与方法” 、“情感态度与价值观
”等都只是从不同侧面
、不同维度为“科学素养”这个“灵魂 ”服务的。有了这个“灵魂
” ，系统才是一个有机整体
，才能发挥整体效应，才能更协调、更有效地导引化学教学 。而这个“灵魂”它需要有一个载体－教材 ，因此
，教师要首先要认真学习《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，透彻理解它所体现的总的课程目标和教育理念 ，明确透过整个初中教材这个载体
，应该教给学生哪些基础知识和基本技能，挖掘教材内容背后所蕴含的哪些思想 、观点
、方法、情感 、态度、价值观等深层次的东西 ，通过学生去体验去领悟，最终达成“三维目标 ”
，拓展学生学习的广度和深度，全面提高学生素养 ，引导学生的终身学习
。

这就需要教师下苦功夫
，在教材上做足文章，依据“全册备课——单元备课——课时备课
”的思路 ，通览教材
，整体把握。明确教科书编写的指导思想，对教科书所选教学内容的组织方式
、知识呈现的次序、编写的意图 ，对相关内容在整个学段甚至更高层次的化学体系的构建中所处的地位和作用 、所要传播的基本观念
，对引导学生形成怎样的学科思维方式
、培养学生怎样的学科素养等等都必须了如指掌，只有这样才能准确把握知识间的内在联系 ，准确确定每个单元、每个章节 、每一课时的教学目标
、重点、难点
，使各章各节的教学始终围绕这一“灵魂”并为其服务 。

理顺了教材的线索及所承载的任务，那么一节教学内容 、一个教学范例摆在那里 ，作为教师就会放眼大处，首先从有利于学生的终身发展的方向去思考
。对所教的内容
，关注它究竟在学科里面占据怎样的地位，是关于哪个层面上的 ，其中蕴含了哪些思想
、方法
，包含了怎样的智慧、技能，其目的是什么 ，学了以后对学生将来的发展起什么作用
，等等，这样就不会与总目标脱节 ，然后再根据教学计划
，针对学生状况 、参照教参等资料制定一个切实可行的
、能促使学生在学科素养方面得到最大发展的课时教学目标。有了目标准确的定位，教师在课堂上就会张弛有度 ，游刃有余 。心中装着大目标
，就会产生实现大目标的想法，教师就会调动所有的力量 ，运用自己的教学智慧，设计完备的教学环节、得当的教学策略 、恰当的教学手段来促使教学目标的达成。由此可见
，教学目标定位的准确与否，不仅关系着学生的发展 ，同时也会促进教师的发展
。

二、 教师要在转变教学观念上下功夫

学习过程是人的知
、情、意 、行有机统一的过程
，要使这几个方面得到全面发展，需要一个民主
、宽松、和谐 、激励的良好外部环境来支撑。在一个机械
、沉闷、缺乏生命力的课堂上 ，大脑的兴奋点 、人的精神状态是被压抑的
，思维的流畅性及发散性自然就会受到抑制，创造力的发挥也就无从谈起 。因此 ，要使学生这个学习主体的能动性得到充分的发挥
、创造力得到充分的发展
，那么教师首先要明确自己的角色，摆正自己的位置 ，更新教学观念
，放下架子，不耍权威 ，树立民主化、协商化的教学意识，建立新型的师生关系
，蹲下身来与学生进行平等交流，赏识学生的个性 、兴趣
、特长 ，重视学生的自尊
，赞美学生的点滴进步，允许学生犯错、质疑 ，使他们得到心理安全和心理自由；更要想尽办法创造一切可能的机会实现师生互动 、生生互动
，实现互教互学、教学相长
、取长补短、共同提高
。这样不仅有助于发展学生的良好个性，满足自己被尊重和自我价值实现的需要 ，同时也使学生感受到集体的温暖 、师生的友爱
，也找到了自己的归属，从而也创造了高层次的和谐课堂 ，增强了集体的凝聚力
，无形中起到了塑造学生高尚人格的的重大作用。

三
、教师要在运用教学的智慧上下功夫

课堂教学的过程是一个“智教 ”和“教智
”的过程，就是教师利用自己教学的智慧向学生传播化学的智慧 ，如何把最本质、最具迁移性的知识教给学生，让学生既掌握书本知识从而取得好成绩
，又具备有利于未来发展的学科能力，这需要每一位教师付出艰苦卓绝的的劳动 ，因为这需要对教学过程的方方面面进行精致的打造
，只有这样，才能发挥教材的最大功效 ，也才能挖掘人的最大潜力
，实现人的最大发展 。

1 、教学最大的智慧就是要时刻把学生装在心里，教学的一切活动都要围绕着学生来设计
。

教师备课时一定要琢磨我们所教的东西学生在认知的时候可能会遇到什么障碍 ，如何去克服这个障碍。课堂上要做到耳聪目明
，既要听到学生说了什么，也要看到学生的表现是什么 。当学生对我们所问的问题百思不得其解的时候 ，教师要去琢磨问题是否设计难了
，该搭怎样的台阶帮学生走上来；当学生说出的问题与教师的教学设计
、流程不同步的时候，教师要去琢磨学生的理解有无可取之处 ，为什么会有认识上的差异，是否理解偏了
，该如何引导才能让学生顺利理解
。运用自己的教学机智，及时抓住学生在课堂上临时生发的东西及教学内容的动态生成性东西 ，琢磨如何引导学生畅想、迁移 、创建
，让课堂焕发出勃勃生机。课后及时进行反思总结，琢磨教材所承载的目标实现了没有 ，实现了多少
，没实现的部分如何弥补等等 。

2
、教学过程中的第二个智慧就是考虑如何构建学科知识体系
。

这就需要教师站在学科总的体系的高度上大手笔设计课堂，把整个教学流程设计得清清楚楚、明明白白 ，让学生学完以后有一个深刻而清醒的整体认识
，建立知识之间的联系，形成知识体系 ，而不要把教学内容肢解得支离破碎 、互相孤立
，让学生死记硬背，等到下课或一段时间后头脑里一片散沙。因为一个没有结构化的东西是不容易纳入学生原有的认知结构的 ，只有结构化系统化的东西才能长久地在大脑里储存起来，提取的时候才能迅速
、快捷、准确
，牵一发而动全身 。

教科书体系的构建包括教科书单元主题内容的确定及其编排顺序两个方面，往往不是按严密的学科知识的逻辑结构来安排的 ，主要是根据学生的认知发展规律来安排
，体现出“从生活走进学科，从学科走向社会”的思路以及“理论性知识与事实性知识穿插编排 ”的特点。教师对所教的内容处在这个体系的哪个面 ，该面上的哪条线
，该线上的哪个点都要有一个清醒的认识，在教授这些知识的时候做到瞻前顾后 、前钩后连 ，使知识不断地得以重复、再现
、识记、应用 、提高
，不出现脱节，达到熟中生巧
、熟中得法、熟中生智的境界
。

3 、“以学生发展为本
” ，恰当运用多种教学策略
、使用技术支持手段
，在课堂上引导学生积极主动地建构学科知识体系，把学生由主体地位引向主动发展。

（1）、根据教学内容创设能激发学生兴趣 、启迪学生思维
、诱发学习欲望的情景 。

从学生已有的知识经验和实际生活出发 ，精心选择那些学生熟悉的，并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”
， 从这一原型出发，不断发现和提出问题 ， 创设真实、生动 、能引发学生思考和活动的学习情境
，以促进学生对新知识的理解，引导学生将学科知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中
。切忌创设那种只有花里胡哨的外形 ，而与学习主题无关的伪情景。

（2）
、根据教学内容设计不同的教学模式
，选用恰当的教学手段 。

对于教学内容、教学活动，教师要处理好“控 ”与“放”的关系 ，该控的时候
，要控制好；该放的时候，要放充分
。譬如合作探究的问题 ，并不是任何学习都需合作
，任何内容都需探究；象文本的精彩点 、疑难点，思维碰撞的分歧点 ，解题的错误点等，该合作的就得合作
，该探究的就得探究。凡是学生经过讨论或实验、调查能够弄清楚的地方，就要放；凡是放开后学生无法探究（超出了学生的可接受能力）的地方 ，就要收 。

世界上没有一本书能穷尽所有的知识
，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生的学习 ，最终要靠他们自己去完成
。

学生自己能学的
，相信学生——引导学生学；新旧知识有联系的，迁移类比——诱导学生学；学生难以理解或不易接受的 ，动手操作——指导学生学（必要时
，设置“最近发展区
”，让学生跳一跳能摘到桃子）；学生独立学习有困难的 ，小组合作——相互帮助学；合作学习解决不了的
，老师讲解——领着学生学。不同的教学内容选取不同的教学模式，如讨论式
、探究式、驱动式 、情境式
、竞赛式等 ，并且多数情况下是多种教法的综合 。但不论选择什么样的模式，一定要确确实实地把学生放于主体地位
，让他们真正参与到教学活动中来，在活动中“激发兴趣——教给方法——养成习惯——形成能力——体验乐趣——培养品格”
。切忌单纯追求那种读而不思、问而不启 、合而不作
、探而不究的表面轰轰烈烈、热热闹闹 、回过头去又转过身来的假氛围。

教学手段的运用是为课堂教学服务的 ，现在的教学手段既现代化又多样化 。选准内容
、选准时机
，善用、巧用 、实用实验
、模型、多媒体等丰富的教学手段，是增强知识趣味性 、帮助学生理解、提高课堂效率
、增大课堂容量的有效途径。同时 ，也要防止手段的堆砌、滥用
，干扰正常的教学秩序
。

（3） 、根据教学内容适时组织学生进行有效的训练 。

因为听懂不等于记住，记住不等于会做 ，唯有动手动脑才能把知识转化为能力 。为了达到训练的有效性
，教师应该从角度
、梯度、精度 、效度等多个层面对题目进行挑选与设计
。在训练中巩固知识
、查找漏洞、弥补缺陷 、归结思路
、寻找方法、学会迁移 、拓展延伸。同时引导学生形成一种良好的反思习惯，反思题目的意图
、解题的关键、各种解法的优劣 、变换角度条件会引起结论怎样的变化、暴露了哪些方面的弱点
、如何防范和弥补等 ，培养学生一题多解、一题多变
，用类比法同中求异；多题归一，用对比法异中求同的思维品质 。

总之 ，在教学过程中，教师是向导 、是引路人
，发挥着不可替代的
、无处不在的、重要的作用；在教学过程中，要想使学生的主体地位得到充分体现 ，就必须很好地发挥教师的主导作用
。

关于“教学中发挥教师的 ”五导
”作用”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！